楊忠娜

摘 要：針對當前塔里木大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系存在實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、學生動手能力差等主要問題，提出了改革加強農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學，重點應(yīng)放在優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系，為實踐教學提供制度保障等具體對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；實踐教學；問題；對策

塔里木大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生作為我國新疆南疆高等教育的重要組成部分，當前其實踐能力培養(yǎng)被忽視，學生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)社會發(fā)展的需要已成為普遍現(xiàn)象，如何增強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的專業(yè)實踐能力和社會適應(yīng)性，是目前亟需解決的關(guān)鍵問題。

1 塔里木大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學存在的主要問題

1.1 一是實踐教學內(nèi)容與實際脫節(jié)現(xiàn)象普遍，內(nèi)容陳舊

校外實習是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，學生通過實習可以把課堂上所學的理論知識與具體的實際工作結(jié)合起來，培養(yǎng)制度設(shè)計、規(guī)劃制定、系統(tǒng)管理的思維創(chuàng)新能力和操作技能。目前，塔里木大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的校外實習基地數(shù)量少且建設(shè)落后，主要原因是學校與接受實習單位互利多贏的合作機制還沒有建立。實習對鍛煉學生能力的益處大，但是對接受實習單位的作用不明顯甚至會產(chǎn)生負效果，許多單位出于各種原因也不讓學生接觸具體業(yè)務(wù)，無法達到預期的實習效果。

1.2 實踐教學考核評價機制不完善

實踐教學考核評價機制與理論教學的考核評價機制相比具有靈活多變，理論教學考核方式主要以卷面考試為主，學生通過相同試卷在規(guī)定時間內(nèi)作答，最后以統(tǒng)一的評分標準來評定成績；實踐教學靈活多變，單純卷面作答難以體現(xiàn)學生的實踐能力，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐教學以畢業(yè)實習、課程實習、畢業(yè)論文為主，實踐場所又以校外實習居多，校外實習不僅增加了教師的教學工作量與教學難度，對考核方式更是提出更高要求，加之受學校實踐教學條件的限制，這種情況下教師對學生實踐教學的考核往往以考查為主，難以形成科學、統(tǒng)一、完善及可行的考核評價機制。

1.3 實踐教學環(huán)節(jié)安排不合理

在教學計劃中，實驗課總是處于理論課的從屬地位，盡管也安排了如教學實習、生產(chǎn)實習、生產(chǎn)勞動、社會實踐等教學實踐環(huán)節(jié)，但是由于安排得過于分散，實踐教學環(huán)節(jié)難以得到有效落實。尤其是畢業(yè)實習大多設(shè)在第八學期，此時的學生忙于求職擇業(yè)，實習基本流于形式，畢業(yè)論文少有實地調(diào)查的材料支撐，質(zhì)量水平難免參差不齊。缺乏科學、規(guī)范、嚴謹?shù)膶嵺`教學訓練，學生難以全面掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理的基本方法和各種專業(yè)實用技能，實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。

1.4 實踐教學手段單一，教學方法呆板

受傳統(tǒng)教學思想的影響，塔里木大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的教學大部分依舊是“填鴨式”即教師上課“滿堂灌”的方式，學生只能被動的接受灌輸式教育，片面地追求卷面上的高分，而實踐能力方面的教學普遍受到忽視，對實踐能力的考試或考核輕描淡寫沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的考試制度和考核制度。因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生在學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)新型，參與實踐的意識也比較薄弱，很難在實際遇到的問題中靈活運用所學知識進行分析問題、解決問題，致使學生走上工作崗位后扣上“高分低能”的帽子。

2 加快塔里木大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學對策

2.1 以市場需求為導向合理制定培養(yǎng)目標

為了適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展必須進一步更新教育教學理念，根據(jù)國家對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)的總體要求，以及市場對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的能力需求，同時根據(jù)高校自身的辦學條件，以符合高等教育發(fā)展規(guī)律及體現(xiàn)學科發(fā)展趨勢為原則，結(jié)合實際找準定位，既要注重理論知識的傳授，又要突出學生運用所學知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，針對不同學科、不同專業(yè)的特點確立具體的培養(yǎng)目標。

2.2 實行產(chǎn)學研合作教育的人才培養(yǎng)模式

如今激烈的市場競爭要求企業(yè)必須具備實踐創(chuàng)新能力才能立足于社會，企業(yè)、社會對人才的要求越來越高，而高校受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，高校人才培養(yǎng)目標與社會所需人才培養(yǎng)目標脫節(jié)，高校所培養(yǎng)的人才并不是社會所需人才，高校大學生畢業(yè)后走向工作崗位，即便是專業(yè)對口的崗位，通常情況下企業(yè)都需要對其進行再次培訓，嚴重浪費了社會資源。因此，學校要培養(yǎng)社會所需人才就要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，加強產(chǎn)學研合作教育。

2.3 創(chuàng)新實踐教學方法

新型教學方法的形成需要明確以教師為主導，學生為主體的教學關(guān)系，加強師生

間的互動，注重學生個性發(fā)展，整體指導與個別指導相結(jié)合，打破填鴨式傳統(tǒng)教學方法，加強學生學習思維和學習方法的引導。

2.4 完善實踐教學考核評價機制

建立科學、合理、有效的實踐教學考核評價機制。對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學中涉及的課程實習、畢業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐環(huán)節(jié)都要制定明確具體的教學要求及考核評價方法，加大實踐教學成績在學生整體考核中的比例，讓每個學生及教師充分了解考核評價的標準，完善實踐教學管理條例及監(jiān)督檢查制度。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)系到國家科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施，如何提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量是當前面臨的重要課題，在世界人才競爭愈加激烈的新形勢下，重視和提高大學生實踐能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)當代大學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于歷史和現(xiàn)實原因，專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)一直是地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的短板，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)工作任重道遠。

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