魏春學

一、發(fā)散性思維的培養(yǎng)對小學語文教學的影響

1.有利于培養(yǎng)學生對事物的正確理解

現(xiàn)在的小學生在審題方面都有審不清的情況，而發(fā)散性的思維首先是從引導學生在問題的思考方面進行開闊性學習，牽引學生進行自我的個性思考，從而發(fā)現(xiàn)學生在面對現(xiàn)實的事物時，他們對此的感知與感悟能力等問題，依據(jù)這些問題制訂小學語文教學的高效方案，才能有效地針對小學生身上的問題進行正確的疏導與培養(yǎng)，有利于學生對事物的正確理解。

2.有利于提升語文的教學質量

教學質量的提升，主要是靠學生對知識點的理解程度，如果學生通過發(fā)展發(fā)散性思維，加強對知識點的敏感度和對學生的學習習慣與學習的方法進行改善，那么，就能夠使語文教學質量得到有效的提升。

3.有利于培養(yǎng)新一代人才

現(xiàn)今社會對擁有發(fā)散性思維的人才可謂是求賢若渴，因為這樣的人才能夠為社會創(chuàng)新更多的智慧，創(chuàng)造出更多前所未有的新物質，發(fā)散性思維有時能夠改造世界，發(fā)現(xiàn)世界的另一端，它是能造福人類精神物質生活的源泉，促進社會發(fā)展的驅動力，因此從小時候就啟蒙學生用發(fā)散性的思維去看待每一件事，能夠為培養(yǎng)新一代人才打下基礎。

二、培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法

1.聯(lián)系生活實際來思考問題

小學語文教學內(nèi)容大多是從小學生的生活中采集，是為了更好地培養(yǎng)學生學會聯(lián)系生活實際來學習語文知識，是發(fā)散性思維的一個出發(fā)點。比如說教材課文中《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課文，就是從生活中找尋的題材，意在培養(yǎng)學生從生活的角度發(fā)現(xiàn)學習知識的樂趣，讓學生學會在課文中尋找生活中的快樂，并且探尋來自生活中的奧秘。

2.發(fā)揮想象能力

在小學語文教學中，編者喜歡把一些文章里未有人性化的事物擬人化，使得學生能主動意愿去學習課文，就如在學習《狼與小羊》這樣有趣的故事，文章中筆者賦予動物們?nèi)诵曰恼Z言、動作與神態(tài)，讓人的思維與動物的思維同步，便于學生能夠清楚明白課文所表達的情感與寓意，也是便于學生能夠充分發(fā)揮想象能力。對于小學生而言，能根據(jù)他們自己對動物的了解，再依據(jù)故事情節(jié)展開想象，使學生輕松愉快地接受知識，也會讓教學質量優(yōu)化，使學生的生活充滿童趣，這樣一舉三得的事，是人類發(fā)揮想象力的諸多好處，由此可見發(fā)揮想象力激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，小學生就應該多多發(fā)揮自己的想象力。

3.多方位的思考問題

多方位的思考問題就是從發(fā)散性思維的定義出發(fā)，發(fā)散性思維是把事物的各方面都要進行思考的一種新思維，它的特點就在于多方位思考，因此培育學生進行多方位的思考就是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的第一步。而它的培養(yǎng)需要小學老師引導與學生的積極探討，如在《坐井觀天》這篇課文中，給予學生一個好的啟蒙思想，告訴學生不要只拘泥于小小的一片天，跳出現(xiàn)定的井，會發(fā)現(xiàn)外面世界的寬廣與事物的美好。這個故事隱含著思考問題，不能只局限在特定的思維，應該在此問題上進行反向思考，或者說多方位思考，就會發(fā)現(xiàn)事物的多樣性與趣味性，因此，采用多方位的思維去思考問題能夠豐富生活，也能使問題得到多解。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造思維

發(fā)散性思維的培養(yǎng)就是為了使問題變得多解，從問題的答案更加深入地進行研究與探討，在舊事物中延伸，在新事物中探尋，是中國集大成者必須具有的能力，因此從小就培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能夠為新時代培育出新型人才打下基礎。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，需要小學語文老師積極引導學生發(fā)現(xiàn)新事物，比如說，課文中《愛迪生的發(fā)明》，講述的是愛迪生如何堅持不懈地用心去鉆研事物，如何發(fā)散性地去思考問題，最終創(chuàng)造出電燈，如果沒有人去想要創(chuàng)造這樣的東西，那么這個世界也許還沒有電燈這個發(fā)明物，也許現(xiàn)在的白天還是白天，夜晚還是黑漆漆，生活就沒有這樣美好。因此，有了愛迪生這位愛思考、善于從各種方面去嘗試的人，世界變得明亮，令他最終被世界人所記住。這篇課文就是在鼓勵學生積極主動從不同角度的去思考問題，像愛迪生一樣培養(yǎng)自身發(fā)散性思維，相信自己就是下一個未來之星。

5.拓展性的學習

小學語文教材內(nèi)容應該打破傳統(tǒng)的路線，設計一套能夠引導學生主動思考書本以外的知識，多采納一些像課外拓展方面的問題，來培養(yǎng)學生去探尋書本中沒有而生活中卻有的新知識，培養(yǎng)學生踴躍去思考探索創(chuàng)新求異的精神，因此，拓展性的學習是在小學語文教學中培養(yǎng)發(fā)散性思維最好的教學設計。

作為一名小學語文教師，應當積極引導學生突破教學內(nèi)容，采用多種方法去培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生在問答中求異思維的學習，和聯(lián)系生活實際回答問題等辦法，將發(fā)散性思維實踐在語文教學的各個方面，為培育祖國一代棟梁做出貢獻。

（作者單位：甘肅省臨潭縣八角學區(qū)）