周丹

【摘要】講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。一堂成功的講評課可以彌補(bǔ)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中知識方面的缺陷，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。本文中筆者針對高中英語試卷講評課中普遍存在的問題提出幾點(diǎn)教學(xué)意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 試卷講評課

一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。科學(xué)的試卷講評既是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和培養(yǎng)答題技巧的重要環(huán)節(jié)；也是激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段；同時(shí)也是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教法，進(jìn)一步提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。但是在日常教學(xué)中，高中英語試卷講評課普遍存在以下幾個(gè)問題：

1.講評課的目標(biāo)不明確，不分輕重主次；

2.講評方式上，“滿堂灌”式地機(jī)械對答案，缺乏啟發(fā)式思維訓(xùn)練和解題思路的指導(dǎo)；

3.講評課的內(nèi)容上，只重視完形填空、語法填空和短文改錯(cuò)的講解，輕視對閱讀理解、書面表達(dá)的方法指導(dǎo)；

4.講評大多數(shù)課后沒有及時(shí)地反思學(xué)生掌握知識和方法所處的目標(biāo)層次以及課堂時(shí)間掌控和效果情況。

基于目前高中英語講評課的現(xiàn)狀和本人的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出以下幾點(diǎn)教學(xué)意見：

一、做好課前準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。一是對學(xué)生總體答題情況進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分。教師可以把這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化成Excel電子表格的拼圖形式或柱體形式表現(xiàn)出來。這樣既可以直觀形象地反映全班考試情況，又可將它作為資料保存，經(jīng)常分析對比以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。二是逐項(xiàng)分析各題的失分率，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤。教師只有掌握了這些數(shù)據(jù)才能針對各個(gè)學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)進(jìn)行因材施教同時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.歸類分析。首先要對試卷中各試題所考查的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類分析，掌握知識點(diǎn)在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體評價(jià)。其次，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因：是因?yàn)闆]有掌握語言知識，還是對語言知識的運(yùn)用用問題；是理解的錯(cuò)誤還是粗心大意等。教師要對產(chǎn)生普遍性錯(cuò)誤的原因給予分析和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生避免技術(shù)性的失分和具備良好的答題心理素質(zhì)。

3.編制教案。在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教案，確定講評內(nèi)容。重點(diǎn)講解得分率較低的、具有典型性、針對性和綜合性的題目以及在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正但學(xué)生仍未掌握的知識點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)例題和準(zhǔn)備好多種解題方法，分析出題趨勢，確定講評要達(dá)到的目的，幫助學(xué)生解惑，使得他們在講評課中真正有所收獲。

二、指導(dǎo)學(xué)生解題方法

講評試卷時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，對學(xué)生進(jìn)行必要的解題方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生突破已有的思維定勢，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論。解題既要注重結(jié)果，更要注重過程。例如：講解閱讀理解題時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重分析歸納各類文體的寫作特點(diǎn)、各類題目（細(xì)節(jié)理解題、歸納總結(jié)題、主旨大意題、猜詞義題等）的解題方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章本身的事實(shí)、作者的思路、寫作目的和國家文化背景等來思考問題并從文中找出答案，同時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)解題的思路和方法，使講評課成為培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練課。

三、靈活運(yùn)用講評方式

教師在講評課中切忌“一言堂”，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學(xué)生回答，演板或講解。可采用小組討論后由組代表講解最后教師補(bǔ)充、總結(jié)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、大膽假設(shè)猜測的創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，借題發(fā)揮。通過講一道題而使學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到整個(gè)知識網(wǎng)。要透過題目中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解一般可從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：1.對解題思路發(fā)散——“一題多解”。2.對情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”。 3.對問題發(fā)散——“一題多變”。使學(xué)生系統(tǒng)牢固地掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。

四、及時(shí)反思總結(jié)鞏固

講評課結(jié)束后，教師應(yīng)對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思，特別是對學(xué)生錯(cuò)誤集中的題目，要反思自己是否講透并主動(dòng)了解學(xué)生們對這節(jié)講評課的反應(yīng)，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)救性教學(xué)。一般可采取三個(gè)步驟：1.布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。教師批閱后挑選有代表性的小結(jié)在課堂上交流。小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況得分情況、出錯(cuò)的主要原因等。針對學(xué)生的小結(jié)，教師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制訂改進(jìn)計(jì)劃，確定可行的目標(biāo)。2.要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，并要求寫出對題意的理解、解答過程等。 教師要及時(shí)批閱，同時(shí)作好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，收集每次考試出錯(cuò)較多的一類題目，以便日后復(fù)習(xí)。3.布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生有鞏固和練習(xí)的機(jī)會，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握所考查的知識點(diǎn)。

總之，試卷講評課是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是平時(shí)教學(xué)的延伸和深華，對幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，有著不可替代的作用。教師要通過講評課，切實(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用知識，使學(xué)生考有所得，評有所獲。教師要授之“漁”教給學(xué)生各種解題的技巧，進(jìn)行英語思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使講評課成為學(xué)生提高成績的一個(gè)有效捷徑。

參考文獻(xiàn)：

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