徐潔

【摘要】簡筆畫是一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的創(chuàng)造性語言環(huán)境和教學(xué)情景的教學(xué)技巧，是教師實現(xiàn)教學(xué)目的、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一。簡筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，是小學(xué)英語教學(xué)中一種不可替代的積極手段，也是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受歡迎的教學(xué)形式。利用簡筆畫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強化教學(xué)效果，而且還可以利用它設(shè)計豐富的教學(xué)活動和給予學(xué)生評價，是英語教學(xué)中必不可少的一種工具。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫 英語教學(xué)

簡筆畫幾乎可以用于一切場合、一切課型和一切教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種教學(xué)輔助技能，它要求教師一邊作畫，一邊用言語和神態(tài)進行配合，將抽象的語言和具體的形象結(jié)合起來，去影響學(xué)生的思維走向，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生完成符合英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維過程。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾給予它很高的評價，他認(rèn)為“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的，甚至比起彩色的圖畫來有更大的優(yōu)點?！焙喒P畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中妙用無窮。因此，筆者也經(jīng)常練習(xí)畫簡筆畫，并努力嘗試將這種簡便、靈活的方法運用于小學(xué)英語教學(xué)。經(jīng)過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)簡筆畫能使英語教學(xué)錦上添花，是小學(xué)英語教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)手段。

一、以“畫”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。簡筆畫具有實物、圖片、幻燈的直觀特點，能將抽象的語言知識具體化、形象化，并能使語言知識與事物、情景緊密結(jié)合；它快而生動，寥寥數(shù)筆，一個人物，一個物體，一幅風(fēng)景……就會栩栩如生地展現(xiàn)出來，學(xué)生邊看教師的演示，邊聽教師那生動活潑的講解，興趣盎然。

二、以“畫”培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”用簡筆畫表示的各種形象給人一種簡潔風(fēng)趣之感，不僅有助于提高學(xué)生的興趣，且能突出教學(xué)重點。運用簡筆畫可以有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維活動、發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的注意力和記憶力，使學(xué)生活潑又主動地學(xué)習(xí)。在平時的課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常會在黑板上畫一個圓或一個正方形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜猜他們是什么。每次到這個環(huán)節(jié)，都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小腦袋里充滿了豐富的想象，他們會把圓猜成蘋果，時鐘，太陽，臉，蛋糕等等；會把方形猜成書本，文具盒，書包……當(dāng)整副畫都畫好后，黑板上的圓形和方形則變成了一個開心的女孩和一個悲傷的男孩，學(xué)生頓悟：??！原來這兩個圖形也可以是人??！在下次的猜物活動中，學(xué)生的想象力就變得更加豐富了。另外，添畫也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和想象力。任意給學(xué)生一個圖形，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上添畫，使學(xué)生在自由的空間里任意想象，自由發(fā)揮。學(xué)生的作品千姿百態(tài)、形態(tài)各異，有學(xué)過的知識，也有沒學(xué)過的單詞，此方法不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又進一步擴大了學(xué)生的詞匯量。

三、以“畫”豐富課堂教學(xué)

小學(xué)生好動，有時注意力不夠集中，在英語課堂中需要設(shè)計豐富的教學(xué)活動來吸引他們的眼球。簡筆畫是一種既簡便又經(jīng)濟的直觀教具，能夠迅速地給學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的畫面。筆者曾在一次教研活動中聽過這樣一節(jié)研討課，內(nèi)容是animals，給人印象最深的是鞏固這個環(huán)節(jié)：該執(zhí)教者先在黑板上畫了動物的一個部位，讓學(xué)生快速說出該動物，學(xué)生在鞏固新單詞的同時，又復(fù)習(xí)了動物的身體部位。

四、以“畫”強化教學(xué)效果

簡筆畫形象、直觀、簡易、實用性強、繪制時間短，且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般的人都容易掌握，所以筆者也嘗試讓學(xué)生畫簡筆畫。課后，老師一般都會布置一些書面作業(yè)，尤其是高年級，如：抄單詞、句子，寫短作文等。有些學(xué)生在抄單詞時，只是機械地抄寫，沒有理解詞意，有的老師會讓他們寫中文意思，但筆者則認(rèn)為這個方法重在形，卻不利于學(xué)生對英語的意義理解，所以就讓學(xué)生在單詞后面配上簡筆畫。

五、借“畫”給予學(xué)生評價

小學(xué)生活潑好動，他們的注意力極容易分散，有時在老師正講得起勁的時候，他們卻在玩橡皮，所以要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，運用簡筆畫對學(xué)生進行課堂評價能較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，新穎、別致的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。筆者有時會把每個班分成若干小組，給每個小組都取一個名字，同時將這些名字的簡筆畫畫在教室板上的一邊，每上完一節(jié)課，都會給予他們評價：給表現(xiàn)特別好的小組畫一張大笑的臉；給表現(xiàn)還可以的小組畫一張笑瞇瞇的臉；給表現(xiàn)不夠好的小組畫一張哭臉。這樣的評價很受學(xué)生歡迎，也取得了很好的效果。當(dāng)然，老師的評價要及時而公正。

教學(xué)有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！敝灰處熢谟⒄Z課堂教學(xué)中把握好簡筆畫呈現(xiàn)的最佳時機、控制好畫簡筆畫的速度，簡明扼要、條理清晰地進行內(nèi)容布局，那么就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維過程形象化、具體化，讓教學(xué)內(nèi)容更易表達，幫助學(xué)生理解，進一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，也充分挖掘和發(fā)揮了小學(xué)生多方面的創(chuàng)新意識和能力！

參考文獻：

[1]包天仁.基礎(chǔ)英語教改論壇[M].吉林教育出版社，2009.