微課是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)手段，是教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一種教學(xué)方式。它主要是以視頻的形式呈現(xiàn)于課堂，運(yùn)用于知識(shí)技能、討論探究或復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)等方面。因它針對性強(qiáng)，深受師生們的喜愛。它是課堂教學(xué)的更新和升級，讓課堂煥發(fā)了新的生命光彩。作為一個(gè)語文教師，筆者也大膽嘗試運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，收到了意想不到的效果。

一、用微課導(dǎo)入，變普通課堂為動(dòng)感課堂

俗話說得好，萬事開頭難。一堂好的語文課也是這樣，良好的導(dǎo)入，往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足其強(qiáng)烈的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊?？墒?，無論采取什么方法，過去的傳統(tǒng)課堂大多靠語言導(dǎo)入，僅憑老師的一張嘴是無法達(dá)不到應(yīng)有效果的。再加上學(xué)生不能和老師共鳴，只是帶著耳朵聽而不能張開想象的翅膀，效果就會(huì)進(jìn)一步大打折扣。如果能用微課導(dǎo)入，直接以視頻再現(xiàn)某種場景，那么，場景中的音樂背景、聲音動(dòng)作、外貌神態(tài)等無一不對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，效果當(dāng)然會(huì)好得多。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，筆者制作了微課，用微課進(jìn)行導(dǎo)入，先用視頻展示父親買橘子的情景：那青布棉袍黑布馬褂的背影，那肥胖的身材，那兩手向上攀的努力的樣子，就會(huì)深深地定格在學(xué)生的腦海中?！翱催^這段視頻，你有什么感受？”筆者不失時(shí)機(jī)地拋出這個(gè)問題，學(xué)生自然而然的會(huì)問：“兒子為什么不去買？”問題意識(shí)的產(chǎn)生極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶著問題走入文本，學(xué)生理解了父親對兒子的愛，而且被這種愛深深地感染了，并內(nèi)化為一種行動(dòng)，一種對父親的濃濃的愛意。語言的導(dǎo)入雖有聲無色卻顯得很蒼白；PPT的導(dǎo)入，畫面有聲有色卻沒有動(dòng)感，兩者缺誰都不可能有這樣好的效果。

二、用微課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，變零碎知識(shí)為系統(tǒng)知識(shí)

我們知道，語文知識(shí)涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)零碎，掌握起來的確不易。大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，常常隱身在文字的背后，不細(xì)細(xì)琢磨，努力挖掘，還真就難以發(fā)現(xiàn)。例如，襯托這種寫法是一種最常用的寫作手法。什么是襯托呢？襯托就是利用事物之間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某一事物的寫作手法。運(yùn)用襯托手法，能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪襯，就會(huì)顯得更清楚，更鮮明，更突出。它有時(shí)以物襯人，有時(shí)以物襯物，有時(shí)以靜襯靜，有時(shí)以靜襯動(dòng)。還有正襯、反襯等。

不同的課文，語言環(huán)境不同，對襯托會(huì)產(chǎn)生不同的理解，所以一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有些吃力。微課正好可以大顯身手，我們可以把學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)做成視頻，課前用三五分鐘，先學(xué)后教，既符合新課改的理念，又降低了學(xué)習(xí)的難度，再加上通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生是能夠掌握這種寫法的。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這篇課文時(shí)，可以先播放有關(guān)襯托這一寫作方法的課件，介紹這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在理解了襯托的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這篇課文，就很容易了。學(xué)生疏通文意后，老師輕松一點(diǎn)撥，“襯托在本文中是如何運(yùn)用的？”學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到本課是運(yùn)用襯托來寫蓮花的，自然看出作者用菊花來襯托蓮的潔身自好、不慕名利的品質(zhì)，用牡丹襯托蓮花不貪圖富貴、品性高雅的高尚品格，而蓮是作者自比，菊花是正襯，牡丹是反襯。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就能理解課文的思想內(nèi)容，理解作者不同流合污的高潔志趣，掌握了襯托的寫法。語文的知識(shí)點(diǎn)還有許多，我們可以把它一一做成微課視頻，分門別類，裝入電子文檔，供老師和學(xué)生有針對性地選擇使用。它讓零碎的知識(shí)系統(tǒng)起來，讓系統(tǒng)的知識(shí)鮮活起來。需要的時(shí)候，打開文檔，輸入關(guān)鍵詞，就可輕松搞定。

三、運(yùn)用微課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的大山壓在學(xué)生頭上，使他們欲罷不能，欲學(xué)無望，知難不退而又無路可走，徘徊猶豫之后只能選擇放棄。微課的出現(xiàn)使他們看到了希望，重新拾起了信心。不懂，微課來幫忙，不會(huì)，微課來指導(dǎo)。微課可以使學(xué)生隨時(shí)隨地的通過網(wǎng)絡(luò)反復(fù)播放，再現(xiàn)課堂，學(xué)生可隨心所欲的重復(fù)使用。課堂的知識(shí)沒弄明白，課下可以用微課回顧，一次不行，可以兩次，有時(shí)甚至可多次學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以自由選擇，學(xué)習(xí)的速度可以自己確定，不懂之處可以任意停止和反復(fù)觀看，確保透徹地理解，扎實(shí)地掌握。它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，可以使不同層次的學(xué)生各取所需，通過獨(dú)立的認(rèn)知過程，不斷充實(shí)自己的知識(shí)。當(dāng)然，作為老師，我們有責(zé)任站在一定的高度，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系，為他們提供優(yōu)質(zhì)微課、學(xué)習(xí)資料、鞏固習(xí)題等，讓他們一步一個(gè)腳印的穩(wěn)步向前，通過努力獲得知識(shí)，把自己放在課堂內(nèi)外，主動(dòng)地發(fā)展自己，提升自己。

總之，微課是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的一次革新，是課堂教學(xué)的新生事物，也是教育界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。它的出現(xiàn)，給人耳目一新的感覺。它以視頻的形式來制作，能使學(xué)習(xí)過程再現(xiàn)，它可以讓學(xué)生方便快捷地學(xué)習(xí)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自我成長。它優(yōu)化了學(xué)習(xí)的過程，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的最大化。

（注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題編號：GS[2015]GHB1081）

（張會(huì)敏 甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖中學(xué) 735000）