吳根英

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，尤其是對(duì)于生理和心理都處于急劇變化的高中生課堂來(lái)說(shuō)。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)急需探索和嘗試新的教學(xué)模式。而以社會(huì)互賴?yán)碚?、?dòng)機(jī)理論、凝聚力理論、發(fā)展理論為理論基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代的要求，也滿足了高中生生理和心理發(fā)展的需要。因此，我所在的南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)正在全面探索和推行小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)理論的基本概念

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是本世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在 70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是基于“人多智廣”（Four heads are better than one）這一哲學(xué)思想。在美國(guó)，“合作學(xué)習(xí)”與“掌握學(xué)習(xí)”（Mastery Learning）一起被人們譽(yù)為當(dāng)代最受歡迎的兩種教學(xué)策略，并逐步發(fā)展為一個(gè)令人矚目的教學(xué)理論研究領(lǐng)域與教學(xué)流派。

二、合作學(xué)習(xí)理論在外語(yǔ)課堂中的實(shí)施

從教育學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，任何教學(xué)都不能成功。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在英語(yǔ)語(yǔ)課堂中我嘗試了合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，他們?cè)谛〗M里團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動(dòng)，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.展示。展示主要運(yùn)用在會(huì)話教學(xué)中，以 role play的方式體現(xiàn)，這也是我們?cè)谏弦惶捉滩纳蠈?duì)話教學(xué)的主要方法。在小組學(xué)習(xí)中，小組中的成員各有具體的分工，有計(jì)時(shí)員，提醒同伴集中精力抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在 Role play表演中改變了以往上課只是幾個(gè)好學(xué)生能完成會(huì)話表演的局面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)上課張不開(kāi)嘴，現(xiàn)在能在課堂上自編對(duì)話并流利交談。

2.分組調(diào)查。新教材更加科學(xué)的歸納了話題。而且所選語(yǔ)言素材具有時(shí)代性，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌；具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)。為體現(xiàn)新教材以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。我們可以根據(jù)各個(gè)單元的話題設(shè)計(jì)分組調(diào)查。如SB1A Unit 3 Going places 的話題是Travel。而講完這單元恰逢國(guó)慶假期，所以我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)調(diào)查。

調(diào)查一：“十·一”黃金周出行計(jì)劃（Plan for a travel）

訪問(wèn)老師及同學(xué)國(guó)慶旅游出行計(jì)劃，然后進(jìn)行列表歸納總結(jié)，出行的目的地，方式及原因。然后寫(xiě)一篇總結(jié)報(bào)告。

Name Means of transportation

By boat By train By air By bus Destinations Reasons

調(diào)查二：本地生態(tài)旅游項(xiàng)目創(chuàng)意

（1）小組活動(dòng)：走訪本地旅行社，了解本地旅游資源；收集各地生態(tài)旅游的資料；參照教材案例，設(shè)計(jì)本地生態(tài)旅游項(xiàng)目；

（2）班級(jí)活動(dòng)：舉行聽(tīng)證會(huì)，可以邀請(qǐng)行業(yè)人士參與評(píng)估；學(xué)生填寫(xiě)評(píng)介表；集體參與方案的修改，形成正規(guī)建議，提供給旅游部門(mén)。

再如SB Unit 4 Unforgettable experiences.我們可以組織調(diào)查自己最難以忘懷的一件事，然后開(kāi)個(gè)故事會(huì)。再如SB Unit 7 Cultural relics，我們就可以組織學(xué)生作一個(gè)世界文化遺產(chǎn)的報(bào)告會(huì)。

三、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍；使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮；培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力；讓絕大多數(shù)學(xué)生品嘗到了成功的喜悅；還減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師的指導(dǎo)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

合作學(xué)習(xí)保證學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系很和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)間心理相通，思想易共鳴。小團(tuán)體里的人總有各自的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，總能給其他同學(xué)以借鑒、潛移默化的作用。在團(tuán)體里，同學(xué)們要相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它集合了眾人的智慧、體會(huì)，因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高。即使有少許的失敗，大家相互安慰、相互激勵(lì)，從而避免了失敗者沮喪的心理。因此即使“苦”，也有“苦趣”的存在。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不宜太多，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的重要途徑之一。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯，擺正了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體之間的關(guān)系。但在教學(xué)中怎樣處理學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊等問(wèn)題，有待于進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制高級(jí)中學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].人民教育出版社，2001.

[2]Deutach，M.A theory of cooperation and competition[J].Human Relation，1949.

[3]全日制普通高級(jí)中學(xué)（必修）英語(yǔ)第一冊(cè)（上）教師教學(xué)用書(shū)[M].人民教育出版社英語(yǔ)室.