蔣晨鳴

摘 要：當前，隨著新課改的深化發(fā)展，高職數學教學模式的改革勢在必行，而模塊化教學作為新型的教學方式，對于推進其創(chuàng)新發(fā)展，提升其教學質量具有重要影響，基于此，本文從高職數學教學現狀出發(fā)，分析模塊化教學的內涵，并將其引入到高職數學教學中，從而深化教學內容、教學資源、課程體系改革，實現良好的教學、學習效果。

關鍵詞：高職數學；模塊化；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0175-01

一、引言

高職院校是我國教育體系中的重要組成部分，是以適應社會需求為根本目標，以培養(yǎng)技術應用能力為引導來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，強調教學內容的科學性、教學效果的實用性，而數學作為高職院校的必修科目，理應受到應有重視，但是在課程內容、課時設置、教學安排上因專業(yè)的不同存在很大的差異性，也欠缺合理性，暴露出來更多的問題。這很大程度上歸根于傳統(tǒng)的數學教學模式不能順應現代教學需求，應加大力度改革教學模式，而模塊化教學的引入能夠將數學課程內容劃分為多個單元，靈活性較強，能夠根據實際需求變更教學內容、滿足教學和學習需求，從而提升高職數學整體教學效果。

二、當前高職數學課程教學現狀

近年來，隨著我國教育領域的改革發(fā)展，高職教育也在進入了深刻變革的關鍵時期，其在人才培養(yǎng)模式、課程體系構建、教學模式改革等方面都臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，而就目前我國高職數學課程教育現狀來看，其存在的問題眾多，教學思想陳舊、教學內容安排不合理、課程設置不適應等，這都嚴重制約了數學教學效果，成為了當前亟待解決的首要任務。

（1）教學觀念陳舊。高職數學教學核心理念仍然以該學科體系的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而忽視了數學這一學科的特殊性，其發(fā)散性、創(chuàng)造性、立體性等都與其它學科存在本質上的差異，但目前多數高職院校的數學教學理念沒有凸顯其獨特性，從眾現象嚴重，這從根本上制約了數學教學模式的深化改革。

（2）教學課程建設欠缺合理性。高職院校注重的是學生實踐與專業(yè)技能的培訓，而數學多作為學生公共基礎課程形式出現，多數情況下都被專業(yè)課、實踐課程占用，數學課程定位、教學內容、課時安排、課程資源、教師隊伍等內容更是沒有給予充分的重視，直接導致了數學教育模式的落后性，違背數學教育的初衷。

（3）學生、教師與數學課程教學的不適應性。傳統(tǒng)的應試教育模式，加之數學的抽象性，影響了學生對該學科的學習興趣，對數學產生了厭煩心理，且基礎知識薄弱，無法適應復雜的數學公式計算，學習效果也就不可能顯著；而高職數學教師對于單純的數學知識講解、教學尚可，但當將數學知識與機械、電子與計算機等學科相融合時就無法靈活應對，甚至出現兩層皮的現象，數學實踐教學經驗欠缺。段，來激發(fā)學生內在的數學學習興趣，再加上教育管理能力不到位，許多寶貴的時間在教師整肅學生紀律、維持課堂秩序中流失。

三、模塊化教學的基本內涵

模塊化教學源于模塊化發(fā)展思想，因其自身所蘊含的思想和方法上的先進性，而成為了現代教學模式的發(fā)展方向。模塊化的教學模式是最早是由國際勞工組織在20世紀70年代提出的一種現場教學模式，其將培養(yǎng)學生學生的專業(yè)技能作為根本目標，其具體包含兩層含義，從廣義上講，是講整個課程結構依據模塊化的方式構建課程體系，將多門課程組建成一個達的模塊，幾個大的模塊再組合成某與專業(yè)的課程計劃；而狹義的定義則是指一個教學單元，其可以是某醫(yī)學科的某個層面的內容，也可以是某個層面內容的一個分支內容，但都是在特定的教學目標的指引下形成的相對對立、完整的學習單元，靈活性和適應性較強，能夠滿足學生學習需求，其兼顧了理論知識與實踐知識的協同發(fā)展，將傳統(tǒng)的以教師教為主的模式，轉化成為以學生為中心，重視學生的參與性，強調手腦并用，實現認知目標和操作目標的雙贏，本文所謂的高職數學模塊化教學就是這種狹義的教學模式。

四、模塊化教學在高職數學教育中的應用

1.模塊化教學在數學教學過程中的應用。數學概念是數學教學的基礎，對于學生數學知識的應用能力的培養(yǎng)，而數學理論知識及思維方式對于學生分析、解決能力提升奠定基礎。因此，在高職數學教育中勢必會加強這方面內容的安排呢，注重數學基礎方法、思維方式、實踐能力等的培養(yǎng)，從而讓學生能夠靈活運用數學知識解決實踐問題。數學知識的抽象性增加了這一學科教學、學習的困難性，且很多學生無法將其與其它學科統(tǒng)合，制約教學、學習效果，而模塊化教學能夠將重點、難點知識予以轉化，以點帶面，強化知識之間的關聯性，讓學生從數學知識的學習中找尋規(guī)律，提升自身數學學習、運用能力。

2.模塊化教學在數學資源整合中的應用。數學知識的系統(tǒng)化、完整化是完善數學教學模式的關鍵，模塊化教學給數學知識的整合、創(chuàng)新提供了便利，實現了知識體系的優(yōu)化。高職數學教學中，因不能占用過多的專業(yè)、實踐課時，課時安排較少，學生若要在短時間內實現數學知識的突破，需要有合理的數學知識作基礎。而在數學知識的整合中，教師應強化數學的實用性，在保證數學知識系統(tǒng)性和嚴謹性的基礎上，適當取舍，以完成數學教育目標，提升教學效果。

3.模塊化教學在數學教育計劃制定中的應用。在高職數學課程的教學中，科學、合理的數學教學規(guī)劃是順利開展數學教育的必要前提，模塊化教學模式強調自主性、實踐性、合作性、靈活性，能夠更好的指導教師進行數學課程規(guī)劃、教學內容安排、課程目標制定，從而構建完善的數學課程體系。

五、結語

高職數學教學是一個系統(tǒng)、繁雜的過程，涉及的內容繁多，需要科學、合理的設置教學內容、整合教學資源、完善教學方法，而模塊化的教學方式的引入很好的滿足這些需求，有效激發(fā)學生的學習熱情，形成獨立分析、解決問題的能力，對于優(yōu)化高職數學教學、完成教學目標、創(chuàng)新教學模式具有重要的現實意義。

（作者單位：蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校）

參考文獻：

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[2]潘峰.探討課程模塊化教學在高職數學教學中的應用[J].亞太教育，2015，33：134.