沈玉玲

摘 要：多媒體教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性，并能將抽象的內(nèi)容直觀具體地展現(xiàn)出來。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，英語(yǔ)這一枯燥的學(xué)科更適合于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際制作出適合的教學(xué)動(dòng)畫，并在教學(xué)中進(jìn)行使用，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，從而使教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；教學(xué)效果；音標(biāo)發(fā)音

一、多媒體的直觀教學(xué)在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

以前我們的單詞教學(xué)方法通常都是教師直接進(jìn)行范讀、學(xué)生跟讀，最先進(jìn)的方法就是運(yùn)用錄音機(jī)或者是卡片來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法從根本上來說，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)說的興趣，對(duì)于自覺性很強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果可能會(huì)好一些。而現(xiàn)在，在教學(xué)中，只要使用多媒體的直觀教學(xué)，就可以集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，交叉出現(xiàn)或者共同出現(xiàn)在學(xué)生面前，既能長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，又大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的興趣，并能讓學(xué)生從耳、眼、口等多種感官上去有意識(shí)地對(duì)單詞的書寫、發(fā)音、詞義和詞性進(jìn)行記憶，在需要學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還可以根據(jù)需要進(jìn)行不同程度和進(jìn)度的重復(fù)播放，不但促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地提高了課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體的直觀教學(xué)在句型句式教學(xué)中的運(yùn)用

初中的英語(yǔ)教學(xué)每一篇課文都是句型句式的學(xué)習(xí)，以前我們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是老師進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生漢語(yǔ)的意義，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀的練習(xí)，讓學(xué)生死記硬背地把句型句式記下來，而現(xiàn)在我們可以將句型句式的內(nèi)容制作成課件進(jìn)行播放。在創(chuàng)設(shè)的情景動(dòng)畫中，學(xué)生既有身臨其境的感受，又非常直觀地理解了句型句式的意義，從而使學(xué)生可以在最短的時(shí)間里掌握教學(xué)內(nèi)容。例如：

A：Whats this？

B：Its a frog.

A：Is this a frog，too？

B：No，its a duck.

在學(xué)習(xí)這個(gè)句型的時(shí)候，教師就可以巧妙地將它設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫課件：在公園的草地上，兩個(gè)玩耍的小伙伴中，一個(gè)指著河里的青蛙說：“Whats this？”另一個(gè)則回答說：“Its a frog.”然后這個(gè)小伙伴指著鴨子反過來問第一個(gè)孩子：“Is this a frog，too？”然后對(duì)方回答說：“No，its a duck.”然后教師可以根據(jù)教學(xué)需要和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿學(xué)說，待學(xué)生學(xué)會(huì)后，可以讓學(xué)生來給課件中的人物進(jìn)行配音表演，這樣既可以讓學(xué)生表演得興致勃勃，又可以讓學(xué)生在真實(shí)的情景中掌握句型句式的表達(dá)和意義。當(dāng)然，教師也可以靈活的，再出現(xiàn)一組畫面，將動(dòng)物的名稱改換成其他的動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)，進(jìn)一步地使學(xué)生掌握句型句式的運(yùn)用。

三、多媒體的直觀教學(xué)在音標(biāo)發(fā)音教學(xué)中的運(yùn)用

眾所周知，英語(yǔ)中有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，而音標(biāo)的教學(xué)，在過去的教學(xué)中，只是老師進(jìn)行單純的示范發(fā)音，然后學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)說而已，這樣的示范對(duì)于遠(yuǎn)距離的學(xué)生來說并不能十分準(zhǔn)確地掌握發(fā)音位置和發(fā)音方法，影響遠(yuǎn)距離學(xué)生的發(fā)音學(xué)習(xí)效果。在多媒體的直觀教學(xué)中，我們可以將音標(biāo)教學(xué)制作成形象的課件；在教學(xué)中利用課件展示口腔各個(gè)器官的發(fā)音示范圖，然后這支動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示音標(biāo)發(fā)音過程中口型的變化和氣流進(jìn)出的情形，這樣學(xué)生就能輕松地了解發(fā)音時(shí)的唇形、舌位、氣流和聲帶的關(guān)系，然后反復(fù)聽音模仿，就能快速地掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，從而將復(fù)雜枯燥的音標(biāo)教學(xué)變得更加直觀，還能激發(fā)學(xué)生模仿表達(dá)的欲望。

四、多媒體的直觀教學(xué)在課文語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

過去的英語(yǔ)課文都是在學(xué)習(xí)了單詞和句型句式之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，老師只是將課文給學(xué)生范讀2～3遍，給學(xué)生課文的意義，然后將課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法讓學(xué)生記錄在書旁或者是筆記本上，讓學(xué)生回家后將課文和語(yǔ)法一直背誦下來。而今，我們可以利用多媒體的直觀教學(xué)把學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。我們可以將英語(yǔ)課文制作成一個(gè)完整的配音的動(dòng)畫故事的課件，并隨著課文的情景出現(xiàn)不同的畫面和不同的文字和聲音，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地看、聽、說，多次觀看后，學(xué)生就可以輕而易舉地將課文內(nèi)容理解并記憶下來，然后讓學(xué)生自己說說“你發(fā)現(xiàn)了哪些以前沒有接觸到的句型句式或者短語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)后再利用課件將課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握。顯然，多媒體的直觀教學(xué)會(huì)將繁瑣的英語(yǔ)課文簡(jiǎn)易、直截了當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，讓學(xué)生輕松地將其掌握并運(yùn)用。

多媒體教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

總之，多媒體的直觀教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生多多參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，只要我們教師不斷地鉆研、琢磨教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際制作出適合的教學(xué)動(dòng)畫，并在教學(xué)中進(jìn)行使用，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，從而使教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

譚露華.巧用多媒體，提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2012.

編輯 溫雪蓮