潘周麗

作文教學中，喚起學生的主體意識和創(chuàng)新意識，提高學生語言運用能力，在新課程標準背景下，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文是有感而發(fā)，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找動情點，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。要寫出自己的真情實感，學生只有在真情涌動、激情蕩漾的狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。這樣學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感。

有個老師好奇問將圓蘋果畫成方蘋果的學生，學生說，圓的蘋果放在桌子上，容易滾到地上摔爛，而方蘋果就不會掉下來。老師不但不批評這位學生反而表揚說，你好有想象能力，祝你成功。蘋果本來是圓形的，畫成方形的，似乎脫離了實際。但這位教師沒有因此批評學生，而是引導學生說出了畫方蘋果的原因，并鼓勵他。我們不禁為這位老師充分尊重學生，善于保護學生充滿個性與靈氣的想象力而喝彩。那么，在作文教學中，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？

教學過程是師生平等對話的過程，平等對話最基本的原則是尊重別人。學生當中，雖然他們在文化成績方面肯定會有所差別，但成績差的學生并不是沒有其它方面的特長。教師應該充分尊重學生的人格和個性，尊重個性差異。如果老師能夠關愛每一個學生的成長與發(fā)展，那么他就有可能成功。在有愛心、有耐心的老師面前，學生的個性能夠得到充分的張揚。教師要甘于蹲下來看學生，經常換位思考問題，關注每一位學生，力求不同的學生個性得到張揚。老師還可以有意識布置日記、隨筆，讓學生說說自己想說的話，寫寫自己樂寫的作文，給學生創(chuàng)造一個自由的空間，激發(fā)他們的寫作興趣。

二、重視寫作基礎知識的積累，訓練靈活運用語言的能力

開發(fā)學生在作文寫作中的主體性和創(chuàng)造性，首先就是要重視知識的積累。學生只有多讀書，多觀察，多積累，多思考，多練筆，才能為寫出好文章打下基礎。在教學中注重運用多種方法來激勵學生多讀書，常開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些優(yōu)美詞句、情節(jié)感人的詩詞文章。要求每個學生準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。引導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等，豐富學生的寫作素材，激發(fā)學生寫作興趣。

接下來就是要有所感悟，并且能夠運用已有的知識進行遷移。在教學過程中，教師應該找到適合每個學生的寫作方法，讓他們能夠在生活中學會觀察，學會應用，學會觸類旁通，教師可以多舉行形式多樣，內容豐富多彩的課外活動訓練學生的思維能力、應變能力等，讓他們學會遷移。最后就是學生在生活中養(yǎng)成良好的習作習慣，保持很好的語感。

為此，教師可以推薦好書給學生。當然要求學生多讀書，多積累，老師要做好表率，只有教師自身的文化修養(yǎng)提高了，作文教學中才能做到站得高，方能看得遠。教師還應該為學生提供一定的讀書指導，適當引導學生讀書做筆記的方法，讓學生懂得怎樣讀書，從而愛上讀書，并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣，長此以往，作文時才不至于有言之無物的尷尬。

寫作能力在語文教學“聽、說、讀、寫”中顯得尤為重要。教師的一個重要任務就是讓學生把學到的知識運用到寫作中去，提高學生的寫作質量。教師應該在平時的教學中加強寫作指導，通過教材的仔細品味，培養(yǎng)學生的語感和語文自學能力。結合課文分角色扮演、美文賞析、看圖編故事、課文續(xù)寫、課堂討論或辯論，通過這些活動，多角度、多方面地訓練學生的思維能力和寫作能力，讓學生提高語文學習的興趣。教師應該明確訓練的要求，分課時進行訓練，在每節(jié)課上做好分目標訓練。

三、引導學生多參加社會實踐活動，為作文積累素材

教師讓學生從生活中積累素材，為寫作打下堅實的基礎。生活中的美無處不在，唯缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢酝ㄟ^家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只有把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。同學們可以出去走一走，體味社會生活。在多姿多彩的生活中，用心觀察、體味、感悟，有了豐富的寫作題材，學生才會用心抒發(fā)自己的真實情感。任何奇思妙想都是在相互交流中產生的，只有相互交流，才能碰撞出思維的火花。通過開展各種活動來讓學生做他們年齡階段該做的事情，不能把他們束縛在語文課堂中，這樣學生的思維和想象力才能發(fā)散開來。

教師在作文教學過程中扮演著重要的角色，啟迪學生的智慧，挖掘學生的寫作潛能，展示學生的佳作，激發(fā)學生的創(chuàng)作天賦，是教師作文教學中非常重要的任務。通過這樣的教學方式，學生的作文的主體意識和創(chuàng)新意識才能得到充分的挖掘，學生創(chuàng)作才華會才得到充分的展現(xiàn)。

作者單位：廣西桂平市油麻二中。