佟焱

作文一直是中小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點，每到作文時，學(xué)生普遍存在害怕、厭惡作文的心理，即使寫起來，不是照抄照搬作文選，就是東拼西湊，結(jié)果要么千人一面，要么文不對題，久而久之，不但不能提高學(xué)生的語言表達能力，而且會心口不一，言不由衷。作文教學(xué)在整個中學(xué)階段語文教學(xué)中占有十分重要的地位，學(xué)生作文水平的提高，成了語文教學(xué)中的難點。經(jīng)過長期的寫作教學(xué)實踐，我認為，對于提高學(xué)生寫作水平的方法探究，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

提高學(xué)生的習(xí)作能力，興趣的培養(yǎng)尤為重要。首先應(yīng)教育學(xué)生克服厭煩、害怕習(xí)作的心理，可通過介紹知名作家的成長事跡，幫助學(xué)生樹立遠大理想，讓學(xué)生知道我們看到的好文章，都是作家善于觀察生活、勤于動腦動手的成果。我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩l(fā)生許多好人好事，把這些人或事按一定順序?qū)懗鰜恚褪俏恼?。?jīng)常鼓勵學(xué)生多觀察，多動手，大膽地寫，漸漸的，學(xué)生對作文就會產(chǎn)生興趣，從而克服害怕寫作文的心理。

另外，還可以在每次作文講評課后，從學(xué)生習(xí)作中挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，最簡單的是張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀；或辦手抄報，既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，還有很強的激勵效果，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！币簿褪钦f，通過學(xué)生的寫作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察他們的思想，甚至是他們的困惑。因此，在作文批改過程中，教師不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。

二、注重觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要有意識地教給學(xué)生正確科學(xué)的觀察方法，可從以下幾方面入手。

1.全面細致地進行觀察

觀察僅用眼睛是不夠的，還要運用眼、耳、鼻、舌等多種感官協(xié)同觀察：用眼睛去看看，用耳朵去聽聽，用鼻子去聞聞，用舌頭去嘗嘗，用手去摸摸，這樣才能比較細致全面地認識事物，把事物寫得具體生動，繪聲繪色。

2.有順序地進行觀察

我們要根據(jù)觀察對象的特點，靈活地選用不同的觀察順序：觀察某一事物時可采用從整體到部分的順序，描繪建筑物時可采用方位順序，敘事時可采用事情發(fā)展順序、時間順序，只有選擇恰當?shù)挠^察順序觀察事物，才能有條理地描述事物。

3.要抓住特征進行觀察

如指導(dǎo)學(xué)生觀察人物時，要特別留心觀察人物的音容笑貌、舉止言談，找與別人的不同之處。在指導(dǎo)過程中，可用對比的方法，如胖瘦、高矮、服飾的對比等，做到“寫誰像誰”。再如開展“尋找春天的足跡”的活動時，指導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找最能反映春天特征的景物：春風(fēng)輕柔、春雨綿綿、垂柳碧綠、百花盛開、蜂飛蝶舞、小草青青、鴨子戲水、麥苗成長等等。

生活中萬事萬物紛繁復(fù)雜，只要我們細心觀察，就能見別人之所未見，聞別人之所未聞，寫出與眾不同的好文章來。

三、指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記

語文教師的責(zé)任就是要教會學(xué)生寫作文的方法，使之變成能力。要做到這一點，語文教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫各類日記：（1）觀察日記。寫自己對生活、對客觀事物的觀察，積累材料，這樣命題作文才能寫具體。（2）閱讀日記。讀書看報、閱覽雜志后的積累，是作文必需的一種材料來源。（3）寫人日記。與人接觸，頗受教育，不妨記下人物的語言、行動、神態(tài)。他日寫起人來，也好有所儲備。（4）記事日記。一天當中自己做過的有意義的事，記入日記，為日后寫事準備材料。（5）寫景日記。日游美景，觀賞大自然的美，有所見，有所感，記下來。等到寫起景來，有備無患。通過這些日記的綜合訓(xùn)練，既可以為學(xué)生的作文提供可用素材，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。

四、教會學(xué)生主動仿寫課文

語文課本中的文章，大多都是選思想好的，語言合乎規(guī)范的經(jīng)典之作。在布局謀篇、遣詞造句等方面具有一定的示范性，通過對課文的具體分析歸納，提高分辨能力、綜合能力、表達能力，進而寫出觀點鮮明，言之有物，文筆簡潔流暢，生活氣息濃厚的文章來。先把課文看作經(jīng)典，學(xué)習(xí)其思想寫法特點，再把課文當范文，對比指導(dǎo)自己進行寫作，最終讓自己的作文成為思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳篇。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不失為一種有效的嘗試。如，在教朱自清的《背影》一課時，讓學(xué)生細細品讀父親買橘子時的背影，課后讓學(xué)生仿寫自己父母在某一時刻的背影，體會父母之愛。仿寫可以從句子仿寫，片段仿寫，也可以從課文的行文結(jié)構(gòu)去仿寫。有效地進行仿寫，能幫助學(xué)生把課文里學(xué)到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能，增強學(xué)生的寫作信心。因此，語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)重視利用課文進行仿寫訓(xùn)練。

寫作本身就是一門綜合性的實踐課，學(xué)生寫作水平的提高不是一朝一夕就能夠做到的。寫作是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)在平時的語文教學(xué)中注重各方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能全面提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

畢艷紅.中學(xué)生寫作語言能力淺探[J].山西師范大學(xué)，2013.

編輯 薛直艷