溫迪萍

【摘 要】在高中階段，地理是一門科學性較強的學科，所以教師在教學過程中，應(yīng)該掌握一定的教學規(guī)律，充分調(diào)動學生學習地理知識的積極性。因此，本文針對高中地理課堂中地圖教學的應(yīng)用進行了分析，從而為高中地理教學的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂；地圖教學；應(yīng)用

在教育體制改革進程加快過程中，高中在地理教學時應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，進而使得教學符合教育體制的基本要求，并有利于學生的自主學習能力得到提升，地圖教學與傳統(tǒng)教學方法相比，更有助于地理教學的開展。在高中地理教學期間，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的空間能力，使得學生學習能力的提升。由于地圖是吸引學生注意力的主要工具，所以地圖教學在高中地理課堂中的應(yīng)用成為一種必然，是學生學習地理知識的有效途徑。

一、地圖教學在高中地理教學應(yīng)用的重要性

在高中階段，地理是一門十分主要的科目，學生通過學生地理知識，能夠掌握區(qū)域形態(tài)、氣候特點等內(nèi)容。同時，學生還可以具備一定的地圖能力，尤其是對地圖中的等值線圖和比例、示意圖等有充分的了解。高中地理知識涉及到很多的地理空間結(jié)構(gòu)和概念，為了促進學生對地理知識的理解，將地圖教學應(yīng)用在高中地理教學中，能夠使得地理教學取得良好的效果。

二、高中地理教學中存在的問題

1.不重視地圖教學

當前，隨著教育體制的不斷改革，要求將地圖教學應(yīng)用在高中地理教學中，這是因為學生在學習地理知識時，會接觸的一些地圖，尤其是在學習自然地理和人文地理時，都涉及到一定的地圖，所以將地圖教學運用在高中地理教學中，有利于教學活動的開展。但是，一些學校不重視地圖教學，過于關(guān)注學生的成績，因而對地理教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。

2.地圖運用不合理

雖然一些高中在地理教學期間，加大了地圖教學力度，但部分地理教師對地圖運用不合理，甚至存在使用地圖時不正確，因而對地圖教學的開展產(chǎn)生了不良影響?？傊?，為了發(fā)揮地圖教學在高中地理教學中的作用，地理教師必須合理運用地圖，從而優(yōu)化地理教學效果。

3.忽視對學生地理空間能力的培養(yǎng)

當前，部分高中在地理教學時，教學目標不明確，忽視對學生地理空間能力的培養(yǎng)，雖然學生掌握了一定地理理論知識，但在空間思維上還很欠缺，學生對地理未能予以合理運用，因而阻礙了地圖教學在地理教學中的應(yīng)用，也限制了學生空間能力的提升。

三、高中地理課堂中地圖教學的有效應(yīng)用

1.培養(yǎng)學生認識地圖的能力

為了確保地圖教學在高中地理課堂中有效的應(yīng)用，地理教師應(yīng)該加大培養(yǎng)學生認識地圖的能力，通過掌握一定的地圖知識，從而有利于其學習地理知識。由于地圖可以將高中地理知識構(gòu)建成一個完整的體系，所以地理教師開展地圖教學，能夠有助于學生學習地理知識。為了解決學生看不懂地圖的現(xiàn)狀，地理教師在地理課堂教學時，要恰當?shù)倪\用教材中的插圖展開教學，運用中國地圖和世界地圖正確引導(dǎo)學生學習地理知識，而且確保學生對在潛移默化中對地圖有全面的認知。

例如，在“海水的溫度和鹽度”教學過程中，教師為了學生對教學內(nèi)容有深刻的理解，通過培養(yǎng)學生認識地圖的能力，促進地理教學的開展[1]。結(jié)合圖1，教師向?qū)W生介紹經(jīng)緯度、比例尺、標記等內(nèi)容，然后判斷紅海和波羅的海的溫度線和降雨量，學生通過地圖進行分析，可以得知，紅海沿岸為沙漠，處于半封閉海域，在受到熱帶高壓控制時，降水量少而且蒸發(fā)大。波羅的海降水相對較多，高鹽度內(nèi)海水流入較少[2]。因此，培養(yǎng)學生認識地圖的能力，對地圖教學在高中地理教學中的有效應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)。

2.合理使用地圖冊

在高中地理教學時，教學的內(nèi)容不局限在教材上，地圖冊也的教學的主要途徑，所以為了將地圖教學科學的應(yīng)用在地理教學中，教師應(yīng)該合理使用地圖冊，并結(jié)合教材知識點，向?qū)W生傳授豐富的地理知識。

其中，圖2是地圖冊中的內(nèi)容，教師為了學生了解太平洋表層水溫的分布規(guī)律，讓學生通過觀察A和B兩幅圖，進而對所學習的內(nèi)容有全面的認知，提高地理課堂教學效果[3]。

3.培養(yǎng)學生的分析能力

將地圖教學運用在高中地理教學期間，在提升學生運用地圖能力時，教師還要培養(yǎng)學生的分析能力，使得學生學習相關(guān)地理知識的同時，能夠運用地圖，并對有關(guān)知識進行深入分析。

四、結(jié)束語

地理知識中包含了一些具有代表性的地理符號，無論是自然地理還是人文地理，在高中地理教學時，教師應(yīng)該借助于地圖展開教學活動，地圖作為一種教學和學習工具，能夠?qū)⒌乩碇R直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)，便于學生對地理知識的理解。因此，高中應(yīng)該加大地圖教學在地理課堂教學中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張修謙.地圖教學在高中地理課堂中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2014（7）：169-169.

[2]曾凡英.新課標下地圖教學在高中地理課堂中的應(yīng)用[J].東方文化周刊，2014（20）：98-98.

[3]雷立武.高中地理課堂中實踐教學法在地圖應(yīng)用教學中的應(yīng)用[J].東方教育，2015（3）：243-243.