陳曉

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣和口語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。本文通過探究改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)的策略，以期提升教師教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、游戲化教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性

小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過在教學(xué)課堂中開展游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行“Let's go to the park”時(shí)，教師可以開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)。首先，先布置學(xué)生制作有關(guān)的道具，如交通工具、旅游景點(diǎn)、購(gòu)物商場(chǎng)等的圖片。然后，教師可以進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容教授，將必要的語(yǔ)法和單詞教授給學(xué)生，以便接下來的游戲能夠順利有序地開展。最后，教師可以利用“貼圖游戲”深化所教授的英語(yǔ)知識(shí)。開展“貼圖游戲”，教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生之間分好角色，選擇一位學(xué)生發(fā)出“Let's go to...by...”的指令，另一位學(xué)生根據(jù)指令選擇正確的地點(diǎn)和所需要乘坐的交通工具，貼在空白的位置。

二、聽力與模仿結(jié)合，充分參與教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生首先聽英語(yǔ)錄音，然后模仿錄音進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著通過自己的理解，解讀所聽到的英語(yǔ)錄音，最后深入認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)。教師將聽力與模仿相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的聽力能力和口語(yǔ)交際能力。

例如：在教授學(xué)生新的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以通過放錄音的方式進(jìn)行教學(xué)，其中，為了添加教學(xué)的趣味性，教師可以利用圖像深化教學(xué)。在教單詞“l(fā)ion”時(shí)，首先，小學(xué)英語(yǔ)教師可以向同學(xué)展示獅子的圖片；然后播放錄音，學(xué)生在聽完錄音后，小學(xué)英語(yǔ)教師將學(xué)生分成小組，以小組形式模仿單詞的發(fā)音；最后，經(jīng)過模仿學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以提出問題“What can you see？”，學(xué)生回答“Lion”，而學(xué)生在回答時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)調(diào)，以便提高單詞表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力，提升學(xué)習(xí)效率。

三、豐富教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于懵懂階段，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，無(wú)法充分參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境理解淺薄的情況。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用小學(xué)英語(yǔ)聽說內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系性，遵循小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)的基本規(guī)律，同時(shí)，要避免教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，忽略學(xué)生的知識(shí)需求，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更新自身英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)，還要注意自己的英語(yǔ)發(fā)音，減少自身口音對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成的不良影響，樹立良好的英語(yǔ)教師形象。

例如：在進(jìn)行“A boy and a girl”的教學(xué)過程中，教師首先可以讓學(xué)生在教室中圍成一個(gè)圈，然后讓學(xué)生選擇身邊的一個(gè)人進(jìn)行介紹，這個(gè)人可以是自己的朋友或者親人。然后教師通過學(xué)生的介紹引導(dǎo)出man，woman，boy，girl之間的關(guān)系。學(xué)生在這樣輕松的自我談話過程中，不僅學(xué)會(huì)了新的英語(yǔ)知識(shí)，還鞏固了之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。而且教師豐富創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、鞏固已學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于日常生活中

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累尤為重要，其是進(jìn)行聽說教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，把握音標(biāo)的正確性，進(jìn)而確保英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還要從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音、音變等多方面出發(fā)，鍛煉學(xué)生朗讀英語(yǔ)的技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師還要傳授學(xué)生記憶單詞的技巧，加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力，以便學(xué)生在日常交際用語(yǔ)中，能充分利用所學(xué)單詞清晰地表達(dá)自己的想法。

例如：在進(jìn)行“School festival”教學(xué)時(shí)，聽力后有一支歌曲“Make a kite”，教師可以組織學(xué)生學(xué)唱這支歌曲。歌曲中“make a kite，in the sky”等短句，作為需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)不僅帶有趣味性，還具有生活氣息。讓學(xué)生學(xué)唱歌曲的教學(xué)方式，不僅能鞏固學(xué)生之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，利用歌曲的形式集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶，進(jìn)而使學(xué)生能將所學(xué)單詞應(yīng)用于日常生活中。

綜上所述，為了改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)策略，要求小學(xué)英語(yǔ)教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以游戲化的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性；結(jié)合聽力與模仿，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來；為學(xué)生創(chuàng)建新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并能將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。

（作者單位：江蘇省啟東市聚陽(yáng)小學(xué)）