李小紅

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨茖W(xué)、合理、及時(shí)而又滿(mǎn)含激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情感和強(qiáng)烈的求知欲望的鼓風(fēng)機(jī)。如何使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上向前發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)分組，激發(fā)參與意識(shí)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的組成部分，為此，科學(xué)合理地分配小組成為生本教育能否取得成效的關(guān)鍵?？茖W(xué)分配小組成員的目的是保證各小組成員競(jìng)爭(zhēng)的公平性。因此在建組之時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生的意愿，按照他們的特長(zhǎng)，再考慮成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配分組。具體操作如下：

在全班60名同學(xué)中將綜合表現(xiàn)前15位的同學(xué)列出來(lái)作為組長(zhǎng)，再把綜合表現(xiàn)后15位的學(xué)生排出來(lái)，分別從前后兩組15人中各抽出一位，按照性別、性格、興趣和愛(ài)好的差異不同的原則把這兩名同學(xué)放在一起。接著從余下的30位學(xué)生中以2人一組分配到已搭配好的15個(gè)2人小組中，組成4人小組，這兩位學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是盡可能不同性別、性格、興趣和愛(ài)好。這樣，平衡各成員的總表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)15個(gè)組都基本一樣，這就保證了其公平性。在座位的安排上采取一號(hào)四號(hào)同桌，二號(hào)三號(hào)同桌，這樣可以在小組內(nèi)結(jié)成“一幫一”對(duì)子，有利于促進(jìn)全組成員的共同發(fā)展。小組成員各有分工，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)的、計(jì)算分值的、進(jìn)行小組規(guī)劃的、制作課件的，每人根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己適合的工作，不存在好差之分，不存在歧視偏見(jiàn)，每位同學(xué)為自己能在小組中承擔(dān)的任務(wù)而高興，小組凝聚力日益增強(qiáng)。

二、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)課堂活力

為確保小組成員共同堅(jiān)持小組向心力，制訂一定的評(píng)價(jià)機(jī)制是必需的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以能夠激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力為準(zhǔn)則。實(shí)踐中我充分發(fā)揮學(xué)生自主性，由四位組員共同制訂本組約定，全班同學(xué)共同制訂班級(jí)評(píng)價(jià)方案。完成作業(yè)、課堂發(fā)言、服務(wù)班集體、遵守班規(guī)校紀(jì)等多維度參評(píng)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)過(guò)程中分值的制訂與計(jì)分全程由學(xué)生監(jiān)督，形成完整的體系。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，平時(shí)主要以小組互評(píng)為主。通過(guò)小組評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)節(jié)、自我教育，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，學(xué)會(huì)欣賞別人，相互促進(jìn)，共同提高。這樣，學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)得到了提高，同時(shí)又培養(yǎng)了探索問(wèn)題、發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以激勵(lì)為主的原則，盡可能地看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)放大和認(rèn)可。對(duì)待優(yōu)等生我以仰慕的態(tài)度聆聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，欣賞他們的發(fā)言，學(xué)生總能在師生真誠(chéng)的掌聲中看到自己的光芒。而對(duì)待學(xué)困生，我總是偏愛(ài)他們，把容易表達(dá)的，能夠提前準(zhǔn)備的發(fā)言送給他們。只要敢于表達(dá)、表達(dá)明確，我會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌激勵(lì)，同時(shí)送給他們“你的聲音很洪亮”“你知道的真多”等贊美的話(huà)語(yǔ)。

三、獎(jiǎng)懲結(jié)合，激發(fā)上進(jìn)動(dòng)力

在評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施過(guò)程中，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力。為了使這一驅(qū)動(dòng)力永遠(yuǎn)鮮活，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位尤為重要。

根據(jù)每周隊(duì)會(huì)課上的評(píng)比，最優(yōu)小組每一位成員會(huì)得到最差小組的每位成員的獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)是一張賀卡以及祝福的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)是一支精心包裝的筆，有時(shí)是贈(zèng)送一本好看的書(shū)……得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生滿(mǎn)心歡喜、士氣十足，贈(zèng)予獎(jiǎng)勵(lì)的則不甘示弱，信心百倍。

在每個(gè)月末，根據(jù)各組打分情況，選出各項(xiàng)分值高的同學(xué)受到班級(jí)嘉獎(jiǎng)，如最佳老師、工作負(fù)責(zé)、進(jìn)步顯著、發(fā)言踴躍、最優(yōu)后勤……一張張獎(jiǎng)狀、同學(xué)們的掌聲和笑臉，足以讓獲獎(jiǎng)學(xué)生激動(dòng)無(wú)比，這就是他們努力的動(dòng)力。

在學(xué)期末，還會(huì)評(píng)出一些始終默默無(wú)聞為同學(xué)們服務(wù)的學(xué)生，如課代表、小組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)關(guān)燈鎖門(mén)的、整理物品的等，當(dāng)同學(xué)們把一句句發(fā)自肺腑的感謝之詞送給他們時(shí)，他們是那樣欣慰，因?yàn)楦冻隽?，所以幸福了！這中間，老師一個(gè)欣賞的眼神，一句贊美的話(huà)，一個(gè)親切的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生幸福好長(zhǎng)一陣子。

科學(xué)、合理、及時(shí)而又滿(mǎn)含激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)和相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，使學(xué)生對(duì)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步充滿(mǎn)信心，從而不斷產(chǎn)生積極上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度投入日常學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)生發(fā)展有方向、有動(dòng)力、有收獲，就促使他們有更高的目標(biāo)、有更顯著的收獲，以此形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（作者單位：河北省張家口市宣化區(qū)大北街小學(xué)）