魏小兵

摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步教學(xué)更是作文教學(xué)中的難點(diǎn)。好多學(xué)生為無(wú)話可說(shuō)、無(wú)真情實(shí)感而苦惱，從而致使作文胡編亂造，虛情假意，言不由衷。筆者從自己的實(shí)際教學(xué)體會(huì)中進(jìn)行反思總結(jié)，提煉出小學(xué)起步作文教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：作文 ? ?起步教學(xué) ? ? 策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點(diǎn)。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動(dòng)中，部分教師反映三年級(jí)學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此問(wèn)題也深有感觸。學(xué)生平時(shí)習(xí)作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)，每次習(xí)作都三言兩句，沒(méi)有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒(méi)有主次和詳略，沒(méi)有重點(diǎn)，句子混亂不通順，錯(cuò)別字多。針對(duì)以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的教師。”三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最重要的是讓他們對(duì)作文感興趣。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于通過(guò)寫(xiě)作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會(huì)輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點(diǎn)做起：

首先，教會(huì)學(xué)生觀察。會(huì)觀察事物才能認(rèn)識(shí)事物。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫(xiě)，他們就會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對(duì)事物有真實(shí)的、詳細(xì)的了解，寫(xiě)作時(shí)才能有話可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章才是對(duì)事物的真實(shí)生動(dòng)的反映。因此，教學(xué)生寫(xiě)作的第一步先教會(huì)他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫(xiě)自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽場(chǎng)面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫(xiě)下來(lái)。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會(huì)有切身的體會(huì)，也更愿意去寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)也興致盎然。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合，多讀多練

魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮?duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)可以看出，作文別無(wú)其他捷徑，唯有多讀多寫(xiě)。唐代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！焙?jiǎn)單明白地告訴我們寫(xiě)作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書(shū)中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語(yǔ)言。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是適合三年級(jí)學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們?cè)诮?jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生慢慢會(huì)嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，通過(guò)日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說(shuō)代寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

三年級(jí)作文是從低年級(jí)寫(xiě)話的基礎(chǔ)上起步，而低年級(jí)寫(xiě)話的基本要求就是讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話。說(shuō)和寫(xiě)都是一種表達(dá)的方式，說(shuō)是用嘴來(lái)表達(dá)，寫(xiě)是用手把自己要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和詞匯量不是很豐富，“說(shuō)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易，在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說(shuō)的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)不能批評(píng)，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過(guò)各種措施和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語(yǔ)交際”課，在“口語(yǔ)交際”課上教會(huì)學(xué)生怎樣去傾聽(tīng)，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會(huì)和別人溝通交流，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。

說(shuō)的目的是為了寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。讀的過(guò)程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫(xiě)的快樂(lè)，在讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個(gè)單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽(tīng)的相關(guān)要求?？梢?jiàn)，在作文教學(xué)中，教師要注重說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“我口說(shuō)我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫(xiě)我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說(shuō)，對(duì)于處于作文起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果給學(xué)生的條條框框太多，會(huì)影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，這種方式對(duì)于剛起步寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不明顯。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫(xiě)作文之前，針對(duì)不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開(kāi)頭，中間如何具體描寫(xiě)，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過(guò)渡。這樣的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時(shí)，反復(fù)讀，在讀中修改錯(cuò)別字，修改不通順的語(yǔ)句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯(cuò)誤，不斷提高寫(xiě)作水平。

五、 以評(píng)促教，樹(shù)立自信

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作文的興趣和態(tài)度起到至關(guān)重要的作用。在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，我一直采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，多肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，用委婉的語(yǔ)氣給提出來(lái)。在每周的作文講評(píng)時(shí)，我首先肯定學(xué)生習(xí)作中好的地方，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處，也要點(diǎn)名進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣不管是作文好的學(xué)生，還是作文寫(xiě)得不好的學(xué)生，都可以得到教師的鼓勵(lì)，保持寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。把好的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，然后在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示，推薦到學(xué)校?？?bào)發(fā)表。教師這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，極大鼓舞了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

以上只是我對(duì)小學(xué)起步作文教學(xué)的點(diǎn)滴感想，如何更高效地提高學(xué)生的作文水平，仍需要廣大語(yǔ)文教師不斷地學(xué)習(xí)和探索。