袁碩

摘 要：本文就技校生英語課外閱讀進(jìn)行探討，提出應(yīng)加強(qiáng)技校生英語課外閱讀指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們掌握、選擇、運用一定的課外閱讀方法，幫助其拓寬視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)汲取知識的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提高英語聽、說、讀、寫能力和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 英語教學(xué) 延伸

為適應(yīng)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，筆者在英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將課外閱讀作為英語閱讀課的延伸，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀英語課外書籍，幫助學(xué)生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量，以拓寬和深化英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和學(xué)習(xí)效果。

一、幫助學(xué)生精心選擇課外閱讀材料

隨著信息量的快速增長，一個人的能力再強(qiáng)、閱讀速度再快，也不可能把所有的書都讀完，必須有所選擇。教師要根據(jù)學(xué)生年級、層次的不同，選擇不同體裁的材料，內(nèi)容要具有拓展性，體裁應(yīng)多樣化，突出趣味性和可讀性。可結(jié)合教科書的內(nèi)容，確定內(nèi)容及語言的難度，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用課堂上學(xué)到的詞匯和語法去解決實際問題的能力。筆者在以下方面進(jìn)行了探索。一是指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇好書籍。因為材料選不好，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并浪費寶貴的時間，甚至使學(xué)生誤入歧途。時下，供學(xué)生閱讀的英語參考書和相關(guān)讀物很多，但由于學(xué)生的識別能力和知識水平有限，不容易選準(zhǔn)、選好，非常需要教師的指導(dǎo)。二是根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、學(xué)習(xí)能力及閱讀水平，向?qū)W生推薦健康向上、質(zhì)量較好且對學(xué)習(xí)有益的讀物。如根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀能力及對閱讀內(nèi)容的興趣等特點，推薦與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)的課外書籍或文章。諸如反映課文作者或課文中人物的作品，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時作為參考并在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行拓展，以及經(jīng)典作品、名家短篇佳作、科普讀物，還有合適的字典、辭典類工具書等，便于學(xué)生使用。三是向?qū)W生介紹選擇讀物的經(jīng)驗和方法，讓學(xué)生獨立自主選擇自己所需要的課外書籍，產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀方法是否科學(xué)，會直接關(guān)系到閱讀的效果。有的學(xué)生花了不少時間，讀了不少英語課外書籍，但收獲不大。究其原因，主要是沒有掌握科學(xué)的閱讀方法。因此筆者以教材為依托，認(rèn)真幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。一是指導(dǎo)學(xué)生制訂課外讀書計劃，成立讀書興趣小組，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。二是指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行瀏覽，以對所選材料梗概和價值有一個初步印象，再選擇自己需要的重點內(nèi)容。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初讀，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容閱讀一遍，根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測詞義，并在重要的或有疑點之處注上標(biāo)記，以便突破。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)讀，將重要的或難懂的內(nèi)容重讀一遍或幾遍，對重點內(nèi)容進(jìn)行對話或背誦，力求運用書本上的知識來解決一些實際問題。五是要求學(xué)生記讀書筆記，及時記下心得體會或重要的單詞及句型，以備將來所用，同時記下遇到的問題，以便日后查閱其他書籍或請教老師。六是建立科學(xué)的檢查評價機(jī)制，定期開展課外閱讀情況的統(tǒng)計和分析，幫助學(xué)生及時調(diào)整閱讀策略。七是在任教班級中創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境，放置一些英文報刊及相關(guān)英語材料等，便于學(xué)生課間閱讀，并在板報上開設(shè)專欄，展示學(xué)生的讀后感或妙語摘抄，讓學(xué)生體驗到課外閱讀的成功。

三、拓展學(xué)生的課外閱讀面

良好的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感、頑強(qiáng)的意志和堅強(qiáng)的決心，是學(xué)生學(xué)好英語的重要條件和保證。筆者深入了解和仔細(xì)觀察了學(xué)生的個性及智力因素與非智力因素，對性格內(nèi)向與性格外向的、理解力強(qiáng)與理解力弱的、記憶力強(qiáng)與記憶力弱的、興趣廣泛與興趣狹窄的學(xué)生，運用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。由于采用的引導(dǎo)方法符合學(xué)生的個性特點，使學(xué)生獲得較佳的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能合理地安排時間，提高了學(xué)習(xí)效率，較大幅度地提高了英語學(xué)習(xí)成績。同時，筆者根據(jù)技校生生性好動的特點，以活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是組織開展以聽說讀寫為主的英語故事會、學(xué)唱英語歌曲、設(shè)立英語角等活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。二是根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高其英語對話能力。三是通過英文演講、英語角來定期交流閱讀心得，并收集英語妙句美文。通過這些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，學(xué)以致用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生詞匯量不斷擴(kuò)大，自信心明顯增強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)逐漸從應(yīng)付變?yōu)橄矚g，大部分學(xué)生的英語水平得到一定程度的提高。

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）