何雄

在素質教育背景下，高中歷史教學標準和要求發(fā)生了變化，將高中歷史內容與學生的生活化內容緊密結合起來，成為當今高中歷史教學生活化的研究課題。高中歷史教學與生活化內容緊密聯(lián)系起來，可以增加歷史學科與其他相關學科之間的知識聯(lián)系，改變人們對歷史課程教學的僵化認識，因此，教師要讓學生在生活中學習歷史、借鑒歷史、運用歷史，通過高中歷史生活化重構教學策略，實現(xiàn)歷史學科的自身價值，從而提高學生的高中歷史生活化運用能力。

一、高中歷史生活化的意義分析

1.有助于體現(xiàn)歷史學科的價值

歷史學科的價值要在生活化的教學中，使學生明白為什么要學、學什么、學了有什么用等問題。學生在歷史與生活相聯(lián)系的體驗中，才能感悟出高中歷史學科的價值。教師要在生活化的教學過程中，闡釋歷史唯物主義觀點和歷史發(fā)展進程，在樹立學生歷史學習意識的前提下，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.有助于激發(fā)出學生的興趣

高中歷史學科知識包羅萬象，其中不乏政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各個領域的內容，展現(xiàn)出其多姿多彩的特征，可以通過生活化的歷史教學形式和語言，引發(fā)學生的歷史學習興趣。如：在歷史學科知識中的“三公九卿制”的學習時，可以與現(xiàn)代生活的國務院與秦朝之時的丞相對照比較；在學習“世界貨幣體系”的教學中，可以與現(xiàn)代生活接觸的匯率相結合，探究現(xiàn)代匯率變化的特點及規(guī)律等。

3.有助于增強與其他學科知識的整合

很多高中學科的知識點在不同的學科中會重復出現(xiàn)，如，在歷史學科出現(xiàn)的“宗教”知識，就在政治和地理學科上有所體現(xiàn)，只是高中歷史學科注重講述宗教的創(chuàng)始與起源，追溯宗教的歷史發(fā)展與變遷進程；而政治學科則重點講述宗教的信仰與觀念等問題。因而，在高中歷史教學生活化的過程中，可以與相關學科相聯(lián)系，將遙遠的歷史背景知識與學生日常生活見聞相比照，從而完成知識的整合與研究。

4.有助于學生全面素養(yǎng)的生成

高中歷史教學的生活化可以將學生平時無法接觸的知識，用生活化的經(jīng)驗加以理解和記憶，可以采用照片、圖片、文字記錄等資料進行歷史的還原，解開遙遠歷史背景知識的謎團，進行深入的歷史知識探索，全面培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

二、高中歷史生活化重構教學的具體策略探討

1.填充生活化的歷史教學內容，建立重構教學的基礎資源

在高中歷史學科知識的教學中，要借助圖片、影像、視頻等資料，通過直觀、形象的圖片、影視資料，還原歷史的本來面目，通過生活化資料的直觀再現(xiàn)，讓學生感悟歷史知識。有很多的影視資料可以重現(xiàn)歷史，如：大秦帝國、漢武大帝、康熙王朝、隋唐演義等影視資料，可以作為生活化歷史教學的“調味品”，還有《埃及艷后》《大國崛起》等影片涉及世界近代史中的多個國家，學生可以在觀摩的同時感受到歷史的縮影，感覺歷史觸手可摸。

另外，還可以在歷史生活化教學中，融入富于濃郁鄉(xiāng)情風俗的歷史資源，使學生感覺到歷史就發(fā)生在自己身邊，可以看得到、摸得到、聽得到。在高中歷史的文化知識中，蘊含有不同地域的文化內涵。例如：陜西是先秦文化、秦漢文化和隋唐文化的匯聚地，西安更是中國歷史上歷經(jīng)十三朝的古都，學生在豐富的文物古跡博物館中會深刻感受到歷史文化內容。

2.生活化的歷史教學手段

在高中歷史生活化教學中，可以采用不同的方法。傳統(tǒng)的講述法和敘述法有其一定的作用，可以為學生講解歷史，然而，如果將歷史知識融入生活化的語言和形式，則可以極大地提高歷史學習效果。如：學生喜愛的《百家講壇》，就用生活化的語言，把歷史中晦澀難懂的知識點講解成學生耳熟能詳?shù)纳钊宋锘蚴录?，如：“歷史人物曹操初期官居洛陽縣北部尉，通俗地來說，就是現(xiàn)在的副縣級公安局長?！薄拔沂悄愕闹\士，你若偏執(zhí)不聽，我就換老板，不伺候你了?！钡?，這些通俗詼諧的語言，將歷史事件和歷史人物進行形象的比喻，給學生親切而印象深刻的認知。

3.注重生活化的歷史課后訓練

課堂上要認真聽講固然重要，但是如果沒有有效的課后作業(yè)予以鞏固的話，學生在聽完教師講課之后，大部分知識點都會漸漸遺忘，使得課堂效率不能得以有效的提升。因此我們還要注重歷史知識與實踐的統(tǒng)一，要在日常訓練中提高學生的生活化歷史訓練，要與生活實際內容相聯(lián)系，不僅要將知識點進行背誦，還要與生活化的素材相銜接，學會歷史知識的生活化內容答題、運用和借鑒。

例如：在“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”歷史知識點的教學中，可以讓學生在課后搜集家中的老舊照片，收集代表時代特點的生活用品，如：糧票、服裝、郵票、報紙、書籍等，還可以讓周圍老人講述時代歷史發(fā)展與變遷的狀況，通過這些富于生活化的內容，再現(xiàn)一定時代的歷史史實，既培養(yǎng)了學生的協(xié)同合作能力，也增強了學生的實踐探索能力。

綜上所述，高中歷史教學要與生活相銜接，用生活化的內容充實歷史學科教學，注重生活化的歷史語言和形式，使學生感覺歷史并不遙遠，就在我們的身邊，是與我們的生活相聯(lián)系的內容，在感同身受的生活化學習中，提高歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭玲云.試論生活化教學策略在高中歷史教學中的有益嘗試[J].文教資料，2014（24）.

[2]楊波.談談高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題[J].科教文匯，2014（35）.

編輯 段麗君