張國(guó)炳

摘 要：如今中等職業(yè)教育正處在一個(gè)關(guān)鍵期，而在這樣的一個(gè)特殊時(shí)期，教學(xué)模式的改革是重中之重。教學(xué)模式理應(yīng)隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，不斷注入新的內(nèi)涵、新的理念。本文介紹了根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行的一種教學(xué)模式——“學(xué)引用清”教學(xué)模式，在與同行交流的同時(shí)，希望有更多的人共同實(shí)踐、探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)引用清 教學(xué)模式 中職計(jì)算機(jī)

中等職業(yè)教育，一種近年來(lái)被社會(huì)逐漸喚醒的教育，引來(lái)了她發(fā)展的又一個(gè)春天。高層領(lǐng)導(dǎo)的重視、大量資金的投入以及社會(huì)的關(guān)注度都達(dá)到了歷史新高度。然而伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使中職學(xué)生成為社會(huì)受歡迎的技術(shù)性實(shí)用型人才，是當(dāng)前擺在中等職業(yè)教育者面前一個(gè)難題。本文通過(guò)在多年的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中摸索出來(lái)的一種教學(xué)模式，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門課的超級(jí)鏈接對(duì)“學(xué)引用清”教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

一、對(duì)“學(xué)引用清”的理解

“學(xué)引用清”分為四個(gè)部分，即學(xué)、引、用、清。這其中的每個(gè)部分都是課堂的重要組成部分，前一步為后一步奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，如果學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，將影響后面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)引用清”模式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，加大了老師課前的準(zhǔn)備工作，但課堂上變得輕松一些；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課比以前充實(shí)多了，課上有一環(huán)扣一環(huán)的任務(wù)在等著他們，上課開小差的學(xué)生少了，因?yàn)樗麄冇惺驴勺觯艽蟪潭壬蠝p少了學(xué)生只靠?jī)芍欢渚湍茌p松混過(guò)一節(jié)課的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用“學(xué)引用清”教學(xué)模式的目的

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、條理化

把籠統(tǒng)的模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、條理化，落實(shí)到學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，并把目標(biāo)任務(wù)在課堂中實(shí)現(xiàn)、完成，不留死角和尾巴。

三、學(xué)

學(xué)，即學(xué)生自學(xué)，這是課堂的第一步。自學(xué)能力是我們應(yīng)培養(yǎng)中職學(xué)生的一個(gè)重要能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類知識(shí)的總量在不斷增加。在知識(shí)激增、競(jìng)爭(zhēng)加劇、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新生活，唯一的途徑就是自學(xué)。因此，聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于生存的主題報(bào)告中警呼：“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！本统?jí)鏈接而言，該課的重點(diǎn)內(nèi)容是為網(wǎng)頁(yè)添加超鏈接、添加書簽鏈接、電子郵件超鏈接和FTP鏈接。在學(xué)生自學(xué)之前，教師將該課的重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生知道自己這節(jié)課應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎么去實(shí)踐才能到教師提出的教學(xué)目標(biāo)，這樣就讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到自學(xué)的情景中。

四、引

引，即引導(dǎo)學(xué)生，這是最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)可以是復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以是抽象的問(wèn)題具體化，但也有可能相反。高爾基曾說(shuō)過(guò)“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。就本節(jié)課而言，可以課網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為短期和長(zhǎng)期，先制訂短期目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)可完成的一個(gè)小目標(biāo)，然后再制訂長(zhǎng)期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)，最終能讓學(xué)生自己制作出網(wǎng)頁(yè)來(lái)；其次，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗?xiàng)上機(jī)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，長(zhǎng)此以往，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者常常和所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，告訴他們做任何事情都應(yīng)該有條不紊、有序有章，學(xué)習(xí)也是一樣，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)就能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)大大提高。例如，在每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生拿到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課本后，筆者先讓學(xué)生瀏覽目錄統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂一個(gè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)；等學(xué)習(xí)兩周左右時(shí)間后，再讓學(xué)生制訂長(zhǎng)期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的嘗試，效果很好。

在具體到本節(jié)課時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：網(wǎng)頁(yè)中的超級(jí)鏈接就好比我們經(jīng)常使用的字典，但我們要查詢某字時(shí)，首先要找到目錄，然后再找到我們想要的字，這時(shí)的目錄就好比我們的鏈接，否則我們查一個(gè)字要用去很長(zhǎng)時(shí)間。所以超級(jí)鏈接讓W(xué)eb充滿生機(jī)，通過(guò)超級(jí)鏈接把網(wǎng)站建設(shè)成一個(gè)豐富多彩的多媒體世界。

五、用

用，即利用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)的最終目的。如果只會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)使用，那學(xué)習(xí)是徒勞，我們的教育也是失敗的。所以，所有的知識(shí)最終的落腳點(diǎn)是“用”。 教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者盡量使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)是從生活中來(lái)，又應(yīng)用到生活中，生活及以后的工作中有很多使用超級(jí)鏈接的地方。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到知識(shí)在日常生活和工作中的重要作用時(shí)，就會(huì)更加明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)本節(jié)課，筆者讓學(xué)生們自己動(dòng)手做一個(gè)班級(jí)相冊(cè)，在頁(yè)面上是小圖片，建立超級(jí)鏈接后就變成了高清圖片。

六、清

清，即把所學(xué)的知識(shí)都能用上，不留死角。在這點(diǎn)上，筆者始終很難把握，因?yàn)橛袝r(shí)課堂的知識(shí)點(diǎn)多，很難讓所有的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)例中體現(xiàn)出來(lái)。隨著對(duì)“學(xué)引用清”的理解，筆者在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也找到了一些解決辦法。例如，本節(jié)課要讓所有的知識(shí)點(diǎn)都過(guò)一遍，筆者根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容安排實(shí)例，避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，從而做到“學(xué)引用清”教學(xué)模式中的最后一步：清。

清對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是尤其重要的一步因?yàn)樵谄胀ㄖ袑W(xué)，清有時(shí)要借助課堂外的時(shí)間來(lái)完善，而學(xué)生很少利用課外時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，所以，中職老師的課一定要備足、備全。

七、“學(xué)引用清”課堂在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

筆者在實(shí)踐“學(xué)引用清”教學(xué)模式時(shí)，取得了一些成績(jī)，也有了一些收獲，但仍存在一些問(wèn)題。實(shí)踐的目的就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中檢驗(yàn)這種模式并不斷豐富完善這種模式。希望中職計(jì)算機(jī)教師能夠解放思想，實(shí)事求是，大膽嘗試與創(chuàng)新，爭(zhēng)取在這一領(lǐng)域開辟出屬于自己的一條具有中職特色的路來(lái)，開拓出一片新天地。

同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了這種模式的局限性。比如“學(xué)引用清”教學(xué)模式在時(shí)間要求上是“前五后十”，即一定要保證學(xué)生前五分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生后十分鐘當(dāng)堂完成清學(xué)稿的時(shí)間。在具體的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科的原因，有些課不是一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)就能概括出整節(jié)課的內(nèi)容，需要設(shè)計(jì)兩三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)才能完成，而其中第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)兩三分鐘就足夠了。清學(xué)稿的設(shè)計(jì)方面，因?yàn)槭敲嫦虼蠖鄶?shù)學(xué)生，所以一些基礎(chǔ)較好的做清學(xué)稿的時(shí)間僅需要3分鐘左右，其余時(shí)間學(xué)生就無(wú)所事事了，因此孔子說(shuō)的“因材施教”很有必要。

（作者單位：皖江職業(yè)教育中心學(xué)校）