鄭文雅

摘要：新型教學(xué)方法的運(yùn)用是教育改革的必然要求。在建構(gòu)主義教育理念引導(dǎo)下的任務(wù)型教學(xué)法，以完成任務(wù)為主要媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。本文從注重教學(xué)原則、科學(xué)設(shè)定任務(wù)以及合理開展任務(wù)三個(gè)方面對(duì)任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 大學(xué) 鋼琴 教學(xué)模式

大學(xué)鋼琴的教學(xué)過程是為社會(huì)培養(yǎng)音樂教學(xué)人才和專業(yè)演奏人才的過程。大學(xué)鋼琴教育不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教授模式，而需要教師更新教育理念，改進(jìn)教育方法，利用多種教育手段，配合多種教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己感受和體會(huì)，讓他們能夠通過反復(fù)練習(xí)和專心鉆研，體會(huì)音樂的魅力，使學(xué)生的演奏能夠具有“靈魂”、充滿意境，進(jìn)而不斷提升自身的音樂理解能力和音樂表達(dá)能力。因此，大學(xué)鋼琴教學(xué)的教育模式選擇是十分重要的。

一、注重教學(xué)原則，把握大學(xué)鋼琴任務(wù)教學(xué)法基礎(chǔ)

大學(xué)鋼琴任務(wù)教學(xué)法是諸多教育模式中的一種，是教學(xué)方法研究者在建構(gòu)主義教育理念的指導(dǎo)之下，經(jīng)過大量的研究和時(shí)間提出來的新型教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)模式的發(fā)展中具有里程碑的意義。任務(wù)教學(xué)法的主要特征是以“任務(wù)”為媒介，貫穿教學(xué)過程始終，在教學(xué)過程中以設(shè)計(jì)、安排、執(zhí)行和完成任務(wù)為主要手段和目的。通過以“任務(wù)”為核心來設(shè)計(jì)教學(xué)過程、組織并實(shí)施教學(xué)，教師將不再只是學(xué)生學(xué)習(xí)的“教授者”和“監(jiān)督者”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”和“引導(dǎo)者”。任務(wù)教學(xué)法通過學(xué)生不斷完成教學(xué)任務(wù)來達(dá)到學(xué)生實(shí)踐的目的，將音樂理論與實(shí)際相結(jié)合，真實(shí)有效地讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受音樂，將“以人為本”的現(xiàn)代教育理念落到了實(shí)處。任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用并不是盲目的，而是要遵循一定規(guī)則的。

學(xué)生的主體性是教學(xué)過程中的首要原則。學(xué)生的主體性在教學(xué)中主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：其一，在大學(xué)鋼琴教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生，與其平等交流。大學(xué)教育中的受教育者是思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明的成年人，在課堂教學(xué)中應(yīng)以“師生平等交流”的方式為主。其二，在大學(xué)鋼琴課堂上尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，而不是學(xué)習(xí)的“附庸”，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從自身出發(fā)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷完善自我音樂修養(yǎng)。

教學(xué)過程中的趣味性原則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的有效途徑。趣味性原則，就是在設(shè)定教學(xué)任務(wù)的過程中，摒棄看似呆板、枯燥的形式，在教學(xué)內(nèi)容中多增添一些活躍有趣的因素，通過鋼琴知識(shí)與有趣的課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中增添一些樂趣，在完成任務(wù)的教學(xué)過程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高積極性，而且能夠在生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)中，獲得興奮感和成就感。

可操作性原則是針對(duì)教學(xué)任務(wù)而言的原則。在鋼琴教學(xué)的過程中需要老師設(shè)定符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的可操作性關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。如果所有的鋼琴教學(xué)任務(wù)都是脫離課堂、脫離學(xué)生實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)要求，那么就相當(dāng)于失去了任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行的意義，即使趣味性再?gòu)?qiáng)，對(duì)于學(xué)生來說也是不可能完成的任務(wù)?？刹僮餍圆粌H對(duì)于學(xué)生任務(wù)的完成程度有著重要影響，而且對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都具有積極的意義。

邏輯性原則是指在同一節(jié)鋼琴課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)安排的連貫性和邏輯性。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施是基于完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的，但是并不代表可以在課堂上盲目地安排教學(xué)任務(wù)，不能在課堂上先完成“指法練習(xí)”又轉(zhuǎn)到“曲目練習(xí)”，又轉(zhuǎn)到 “樂理講解”。在教學(xué)任務(wù)的安排要按照一定的邏輯順序，由淺入深，不能隨心所欲，亂了章法。此外，教學(xué)任務(wù)之間還要強(qiáng)調(diào)一定的連貫性與承接性，不僅僅要為主要的教學(xué)目的服務(wù)，而且要保證教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容之間的相互銜接。

二、科學(xué)設(shè)定任務(wù)，規(guī)范大學(xué)鋼琴任務(wù)教學(xué)法內(nèi)容

任務(wù)教學(xué)法是以“任務(wù)”為核心的，所以任務(wù)的設(shè)定在此教學(xué)法的開展中具有十分重要的作用。首先，所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)要切合實(shí)際，要尊重教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容的客觀性，不能隨意設(shè)定教學(xué)任務(wù)，需要具有針對(duì)性。這種針對(duì)性體現(xiàn)為兩點(diǎn)：一要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容需要考慮當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、對(duì)鋼琴知識(shí)的掌握程度，所以需要老師在課前對(duì)學(xué)生的鋼琴水平、音樂水平等各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，找出大部分同學(xué)可以接受的一般水平作為教學(xué)任務(wù)。對(duì)于一些相差懸殊的甚至需要考慮教學(xué)任務(wù)的差異性，因材施教。二要強(qiáng)調(diào)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)任務(wù)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合重在考慮教學(xué)內(nèi)容的安排。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定教學(xué)任務(wù)，這樣可以針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)針對(duì)性地重點(diǎn)訓(xùn)練，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

其次，要對(duì)教學(xué)任務(wù)合理定“量”。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定需要在學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的能力以及教學(xué)時(shí)間安排，對(duì)教學(xué)任務(wù)合理定量。教學(xué)任務(wù)量過重，雖然可以增加學(xué)生的鋼琴練習(xí)機(jī)會(huì)，但是很可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，事倍反而功半；反之，教學(xué)任務(wù)量過輕，任務(wù)教學(xué)法則僅僅是個(gè)形式而已，并不能達(dá)到任何實(shí)質(zhì)性的效果。學(xué)生的練習(xí)過少，久而久之，學(xué)生無法形成良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，老師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理定量，并在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，詢問學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)量是否合理，然后加以改進(jìn)。

最后，要注重教學(xué)任務(wù)的多樣性。僅僅將鋼琴重復(fù)練習(xí)作為教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)過于單一枯燥，缺乏活力和創(chuàng)新，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。因此在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時(shí)要多樣化考慮，如：將每個(gè)時(shí)期的音樂特點(diǎn)與鋼琴曲練習(xí)相結(jié)合，這樣可以是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以在鋼琴演奏中體會(huì)當(dāng)時(shí)的音樂特點(diǎn)，真切感受和體會(huì)每一首鋼琴曲所表達(dá)的情感。任務(wù)不僅僅是背誦或者練習(xí)，也可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，欣賞某首著名的鋼琴曲，或者為了了解當(dāng)時(shí)的作曲背景，更深刻理解作者思想而觀看一些影片。除此之外，可以在通過設(shè)定小組任務(wù)的形式，來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)任務(wù)的多樣化處理可以為教學(xué)課堂增添新鮮感，使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理開展任務(wù)，完善大學(xué)鋼琴任務(wù)教學(xué)法措施

引入教學(xué)任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的第一步，不能十分突兀地在課堂開始就為大家分配教學(xué)任務(wù)。引入教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單來說就是在教學(xué)任務(wù)安排之前的鋪墊。這一步主要包括兩部分：1.總結(jié)上一節(jié)課的知識(shí)，在總體的教學(xué)規(guī)劃中，每一節(jié)課與上一節(jié)之間都是有著一定的連貫性的，通過對(duì)上節(jié)課的總結(jié)來引入新的學(xué)習(xí)課題；2.明確教學(xué)目標(biāo)，即在新的教學(xué)內(nèi)容開始之前教師需要交代清楚此節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生在接下來完成任務(wù)的過程中，著重體會(huì)教學(xué)重點(diǎn)。通過引入教學(xué)任務(wù)不僅可以為整節(jié)課的知識(shí)做鋪墊，而且如果能夠選用恰當(dāng)?shù)男问降脑挘€可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

明確教學(xué)任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的指明燈。在大學(xué)鋼琴任務(wù)教學(xué)課堂中，明確任務(wù)是完成任務(wù)之前的一個(gè)非常重要的步驟。對(duì)學(xué)生自身或者學(xué)習(xí)小組的任務(wù)明確分配，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組內(nèi)部的分工或者學(xué)習(xí)步驟分配提供前提。通過明確教學(xué)任務(wù)能夠使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該干什么有明確清晰的了解，從而能夠使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力、提高學(xué)習(xí)效率。明確教學(xué)任務(wù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性需要從引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重教學(xué)方法上鋼琴學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生符合自身發(fā)展特點(diǎn)的特殊興趣，開發(fā)內(nèi)在潛能，使學(xué)習(xí)興趣與鋼琴課堂的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。

完成教學(xué)任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵。完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量高低決定了整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的好壞，從而影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的開展以及學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展。完成教學(xué)任務(wù)需要老師的充分引導(dǎo)與指導(dǎo)。完成教學(xué)任務(wù)的過程中可以充分體現(xiàn)靈活性，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，如按時(shí)間分解或者按照教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行分解。通過分解練習(xí)可以使知識(shí)的掌握更加細(xì)化，提高教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量，但是需要注意的是，要對(duì)課堂時(shí)間有很好的把握，避免頭重腳輕，耽誤教學(xué)進(jìn)度。

四、結(jié)語

綜上所述，筆者從任務(wù)教學(xué)法教學(xué)原則的注重、教學(xué)任務(wù)的科學(xué)設(shè)定以及教學(xué)任務(wù)的合理應(yīng)用三方面對(duì)任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，以任務(wù)的趣味性、可操作性與可發(fā)展性相結(jié)合為原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際，科學(xué)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，合理安排并促進(jìn)學(xué)生順利完成。任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴課的應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧茗文.人物分析法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思路研究[J].音樂時(shí)空，2015，（12）.

[2]陸晨曦.淺談大學(xué)鋼琴教學(xué)模式[J].藝海，2013，（11）.

[3]陸晨曦.任務(wù)教學(xué)法及其在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2013，（29）.

[4]葉波.任務(wù)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].音樂大觀，2014，（19）.