陳丹鳴

情商，一般包含五個方面：自我意識、自我激勵、情緒控制、人際交往和挫折承受能力，是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商，作為一個人成長與成功道路上不可缺少的因素，從某種意義上說，它比智商更能決定一個人事業(yè)的成功與家庭的幸福。身為教書育人的語文教師，在語文教學(xué)中滲透情商教育，是時代發(fā)展的需要。

一、針對弱點，重塑個性展自信

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生在別的領(lǐng)域里取得成功，樹立信心和自豪感，進而再去改變學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)?！笨儾钌猿煽儾?，大多數(shù)不是智力因素，而是因為從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獨立性差、依賴性強、意志薄弱、滿足于現(xiàn)狀。如果沒有人拉他一把、讓他覺察自己并非“低能”，他就會“理所當(dāng)然”地讓自己“差”下去。針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了一套課堂競賽模式，分組、分層競賽：以小組為單位，每組以平時的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，分前鋒、中鋒、后衛(wèi)三個層次。每個問題先讓前鋒（績差生）回答，這樣，有目的地把表現(xiàn)的機會讓給績差生，吸引他們把心思投向課堂，讓他們有更多的機會展示自我，感受成功的喜悅。有時候，改變競賽方式，規(guī)定時間，讓學(xué)生一齊書寫答案，但分層獎分，按3、2、1的標(biāo)準(zhǔn)，前鋒答對獎3分，后衛(wèi)答對得1分。每節(jié)課的得分情況由科代表記錄、下課前由教師宣布勝負，每個學(xué)期統(tǒng)計各組的總分并進行獎勵。平時在課堂上，多以期待的目光、親切的微笑鼓勵學(xué)生，讓他們增強信心，保持參與的熱情和動力。對學(xué)生取得的每一點成績都及時加以肯定與鼓勵，以保護他們的自尊心和自信心，讓他們保持積極參與的勁頭。這樣，就大大調(diào)動了績差生的學(xué)習(xí)積極性，他們變得越來越開朗、自信了，每節(jié)課都躊躇滿志，斗志昂揚，越戰(zhàn)越勇！如阿東、阿誠等學(xué)生，我剛接受他們的授課任務(wù)時，他們幾乎每節(jié)課都是“長睡不起”，測驗時即使會，也不寫，多少分都無所謂。老師們都斷定，這些學(xué)生是無可救藥的了。但不放棄任何一個學(xué)生的理念已經(jīng)在我的腦子根深蒂固！我相信，我能行！于是，我實行“懷柔政策”，先在課余時間與他們“套近乎”，與他們拉近心距，以期他們能“親其師，信其道”，再利用這個競賽課堂刺激他們的表現(xiàn)欲……不到一個學(xué)期，青少年特有的朝氣回來了，奮發(fā)向上的熱情點燃了。期末統(tǒng)考，阿東是班級唯一的古詩文考查滿分者！

呵護弱小的心靈，讓每一個學(xué)生都身心健康地成長，是每一個教師都應(yīng)具備的思想境界！

二、躬身課堂，水到渠成情自成

課堂，是我們與學(xué)生互動機會最多的場所，是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要陣地。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，運用能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情景模式和適合學(xué)生的教學(xué)方法，有助于情感教育。我們必須好好地掌控、利用課堂，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，自身的修養(yǎng)在不知不覺中得到培養(yǎng)和提升。

例如，我常常把競賽貫穿于整個課堂。在競賽過程中，時時注意體現(xiàn)“團結(jié)合作、共同進步”的原則，讓學(xué)生體會“眾志成城”的道理，培養(yǎng)他們共同合作、戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。同學(xué)們?yōu)榱藞F隊的勝利，為了展示自己的能力，都積極地做好預(yù)習(xí)，全神貫注地聽課，絞盡腦汁地思考，爭先恐后地發(fā)言。

為了調(diào)動學(xué)生自覺做好課前預(yù)習(xí)的積極性，我每次開新課時，都首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：按前鋒、中鋒、后衛(wèi)的順序，由各組學(xué)生搶答“通過預(yù)習(xí)，我知道了什么”。一般情況下，簡單的內(nèi)容都被前鋒答了，后衛(wèi)想有機會搶分，必須挖掘更深層次的問題。有時教師在后衛(wèi)發(fā)言時，故意將問題延伸、擴展。這樣一來，大家在預(yù)習(xí)時都自覺地做好充分的準(zhǔn)備。剛開新課，同學(xué)們就滿腔熱情地參與，課堂氣氛高漲，每個層次的學(xué)生都得到展示自我、鍛煉能力的機會。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力都得到大大的提升。

我還組織學(xué)生進行語文常識競猜、詩歌朗誦比賽、辯論比賽、即興演講和寫作比賽等。競賽，既考查了學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、組織能力、口頭表達能力、綜合概括能力，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)，從而達到熏陶、提升全體學(xué)生的情商的目的，使大家各得其所。在課堂上，學(xué)生們常常會演繹出一個個超乎預(yù)料的精彩，令我驚喜連連。通過長期的分組、分層的競賽訓(xùn)練，不但改變了學(xué)生上課疲塌的現(xiàn)象，而且，健康的處事原則、較強的溝通能力以及奮發(fā)進取的拼搏精神都在潤物細無聲中得到提升。

責(zé)任編輯黃日暖