姜穎

摘 要：研究生教育的質量問題受到社會的重視，提高質量已經(jīng)成為教育改革刻不容緩的問題。本文對研究生教育質量的內容提出了“全面質量觀”的概念，即包括培養(yǎng)過程質量、綜合素質、管理質量、優(yōu)質服務四個方面。同時以我校研究生工作為例，分別介紹了在這些方面的改革舉措。

關鍵詞：教育質量；全面質量觀

近年來，隨著研究生教育的持續(xù)發(fā)展及社會對人才的重視，研究生教育的質量問題受到了社會各界的高度關注。2013年全國研究生教育工作會議中指出，我國研究生教育改革的主線是“服務需求，提高質量?！盵1]質量是研究生教育的生命線，提高質量是研究生教育永恒的主題。[2]

一般而言，研究生教育質量包括俠義和廣義兩個方面：狹義上講，就是指研究生的學位論文質量；從廣義上講，研究生教育質量指的是其道、智、體、美全面發(fā)展的情況[3]。在此基礎上，我們提出了研究生教育的“全面質量觀”，即涵蓋培養(yǎng)過程、綜合素質、規(guī)范管理和提供優(yōu)質服務的全方位質量。

一、培養(yǎng)過程質量

研究生的培養(yǎng)過程涉及到一系列的課程學習、論文選題、開題、中期檢查、學位論文評閱、答辯等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)對研究生的教育質量都有一定的影響。對研究生培養(yǎng)不少中西方學者分別提出“質量是符合標準”、“研究生教育質量的本質特征是適應性”的教育質量觀[4]。

基于以上觀點，在研究生的培養(yǎng)過程中我們提出運用“質量源于設計”（QualitybyDesign，QbD）的理念。該理論認為，質量不是通過最終檢測來實現(xiàn)的，而是在生產(chǎn)過程中通過工藝設計出來的。教育其實也是一種特殊的社會生產(chǎn)活動，生產(chǎn)著特殊的教育產(chǎn)品，教育質量就是產(chǎn)品的質量[5]。這就要求我們在學生培養(yǎng)中進行“實時質量保證”，通過對研究生培養(yǎng)的全過程進行關鍵點的質量監(jiān)控，在過程中定期進行督導和檢查，及時對其培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，并建立了長效監(jiān)督與反饋機制。

二、綜合素質

綜合素質，是指人所具備的知識、分析、處理事物的潛能，通常包含思想政治素質、科學文化素質、身體素質等。[6]目前國內研究生的綜合素質主要面臨著理想信念動搖、社會責任感差、思想境界不高、專業(yè)知識薄弱、心理素質較差等問題。這主要是很多培養(yǎng)單位對研究生培養(yǎng)的目標定位不夠清晰，教學模式陳舊，創(chuàng)新能力重視度不足。

我們在研究生的培養(yǎng)過程中，結合我校的專業(yè)特點，探索出岐黃國醫(yī)書院育人模式。在高層次中醫(yī)臨床人才進行“書院式”培養(yǎng)，采用導師組引導與一對一導師相結合的全過程臨床實踐的培養(yǎng)模式。中、高層導師分別聘請省級及國家級的名中醫(yī)擔任，著力破解中醫(yī)人才培養(yǎng)難題，把握中醫(yī)人才培養(yǎng)規(guī)律。同時在培養(yǎng)過程中注重學生優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風和必備的國學修養(yǎng)，使學生具有較強的實踐、治學、創(chuàng)新的能力，和能夠發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的中醫(yī)思維能力。

同時在研究生中開設了“求強實踐班”（簡稱“求強班”），主要以學生的基礎素質（主要包含四個方面：心理素質、思想素質、學習能力、思維能力）和專業(yè)素質（主要包含兩個方面：創(chuàng)新能力、崗位勝任能力）為主，在教師的指導下，采取集中和個別理論學習或實踐活動探索研究生素質培養(yǎng)的新模式。在培養(yǎng)過程中，我們提出了“四強一精”（強化學生遠大的理想、堅定的意志、健全的人格、具有實踐能力，并且精通所學的專業(yè)）育人理念，使研究生能夠成為為我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展助力的優(yōu)秀人才。

三、管理質量

研究生管理是將知識、智慧、人格高度進行統(tǒng)一的高級專門人才教育[7]，其管理目標的實現(xiàn)受到內部機制和外部環(huán)境的雙重影響。我們必須創(chuàng)新管理理念，提高管理效率，增強研究生管理水平。

在新時期，我們必須堅持“以人為本”的管理理念，尊重大學生的發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，在發(fā)揚我院“厚德、創(chuàng)新、務實、進取”的研究生學風建設，注重對學生進行人文關懷和情緒疏導，培育學生積極健康的社會心態(tài)，把育人為本的工作目標落實到引導學生將個人的成才與學校的教育統(tǒng)一起來，為學生發(fā)展與成才保駕護航。同時運用在線的研究生教育管理網(wǎng)絡化平臺，對涉及研究生培養(yǎng)、研究生師資隊伍、研究生學生管理、研究生畢業(yè)與學位授予等一些列工作進行在線管理，提高研究生管理水平。

四、服務質量

聯(lián)合國教育、科學和文化組織在《世界高等教育宣言》中指出，“把高等教育視為一項公共服務，”這體現(xiàn)了“高等教育是一種服務”的教育理念。[8]為此，我院在研究生教育中從觀念進行了從“管理者”向“服務者”的轉變，以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的理念作為學生工作的出發(fā)點和歸宿，將學生工作同促進和諧、安全、穩(wěn)定等各方面有機結合，創(chuàng)造性的實行“思想觀念上引導學生、政策法規(guī)上宣傳學生、感情行動上貼近學生、實際工作上服務學生”的工作職能，推動各項工作高效落實，切實把管理工作作為服務學生的紐帶來打造和創(chuàng)新。

五、結論

現(xiàn)在，社會對研究生的教育質量要求越來越高，即要求學生具有某方向上的一定專業(yè)水平，同時又能滿足社會的需求。這不僅僅是對學生本人的考驗，也是對我們各培養(yǎng)單位及國家教育部門的要求，督促我們在研究生培養(yǎng)的過程中一定要與時俱進，關注研究生教育質量，為國家和社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1][8]冀惠.全日制專業(yè)學位研究生教育服務質量滿意度指數(shù)研究[D].華東師范大學，2012.

[2]蘇青.面向社會搭建研究生教育質量信息發(fā)布平臺—簡評《中國研究生教育質量年度報告（2012）》[J].學位與研究生教育，2013（2）：68-69.

[3]袁本濤，趙偉，王孫禺.我國研究生教育質量現(xiàn)狀的調查與研究[J].高等工程教育研究，2007（4）：105-111.

[4]許克毅，趙軍.從揚棄到超越—研究生教育質量觀的重構與發(fā)展[J].中國高教研究，2004（6）.

[5]張俊龍，田岳鳳，王軍，李瑋，崔軼凡，焦銳.遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，培養(yǎng)特色中醫(yī)藥人才的戰(zhàn)略思考[J].中醫(yī)教育，2013（2）：5-7.

[6]楊文武.淺談水庫管理包括哪些方面[J].科學與財富，2014.

[7]杜敏.新時期黨校研究生教育風險管理芻議[J].中共銀川市委黨校學報，2012（6）：81-83.

（作者單位：江西中醫(yī)藥大學）