熊芬

一、引子

去年初秋，學(xué)校舉行了年度校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，各項(xiàng)比賽緊張熱烈，有條不紊地進(jìn)行的比較順利。運(yùn)動(dòng)會(huì)的最后一項(xiàng)也是唯一的集體項(xiàng)目，4×100m接力賽決賽，把整個(gè)賽場的氣氛推向了高潮。沒想到“壓軸戲”卻引起一場不大不小的風(fēng)波。

原來是獲第二名的（2）班，面對結(jié)果學(xué)生們痛心疾首，大罵裁判不公，使他們與冠軍失之交臂，拉拉隊(duì)員們（女生）更是指責(zé)裁判“為什么不判（1）班犯規(guī)”，其理由是第二棒跑到其它道上去啦！獲第一名班的學(xué)生們則欣喜若狂，還不時(shí)的挖苦對方幾句。

當(dāng)時(shí)整個(gè)場面有些糟糕，給本來一切正常的氣氛濃罩著一層不和諧的陰影，在一定程度上影響了“安定團(tuán)結(jié)”。

二、思考

學(xué)生們的行為表現(xiàn)，就象一面鏡子折射出我們教育的現(xiàn)狀。

長期以來，我國傳統(tǒng)的教育理念在孩子們的靈魂深處產(chǎn)生了不良的影響，如學(xué)鋼琴必須考上好的等級(jí)，學(xué)畫就要獲獎(jiǎng)，比賽非要得冠軍等等。家長對孩子總是寄于“出人頭地”的厚望，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的結(jié)果，成績與否非?？粗亍?/p>

我們許多教師和家長往往沒有意識(shí)到對于未成年的孩子來說，學(xué)習(xí)和參與的過程比結(jié)果更重要，孩子的這種對比賽所追求目標(biāo)偏離心態(tài)正是我們教師和家長誤導(dǎo)的結(jié)果。

三、溝通

針對以上現(xiàn)象，我利用上體育課的時(shí)間，有意的安排兩個(gè)班的學(xué)生合班上課（該年級(jí)為小班化教學(xué)，人數(shù)共60人），我讓學(xué)生們坐下來，平等的和學(xué)生們進(jìn)行心平氣和的交流，要求同學(xué)們暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。目的只有一個(gè)：要從思想上解決比賽只重結(jié)果不重過程的問題，要讓學(xué)生們通過比賽追求新的精神境界。

剛開始，雙方的學(xué)生余怒未消，不時(shí)憤憤不平，話中帶刺，（2）班的學(xué)生對裁判老師耿耿于懷。我先讓學(xué)生靜下心來，聽我講解裁判規(guī)則：“運(yùn)動(dòng)員必須手持接力棒跑完全程，如發(fā)生掉棒，必須由掉棒運(yùn)動(dòng)員拾起。充許掉棒運(yùn)動(dòng)員離開自己的分道檢棒，但不得因此縮短比賽距離。如果遵守上述程序，未侵犯其他運(yùn)動(dòng)員，則不因掉棒而被取消比賽資格”[國際田聯(lián)競賽規(guī)則170條第13款]，接著我讓學(xué)生們回憶當(dāng)時(shí)比賽的情影——2班的第二棒接棒后突然掉棒，立即離開自己的分道把棒檢起繼續(xù)往前跑。我提出幾個(gè)問題讓學(xué)生們分析：

（1）第二棒掉棒的學(xué)生串道是否犯規(guī)？

（2）在直道上，存不存在縮短比賽距離？

（3）對其他運(yùn)動(dòng)員有沒有侵犯行為？

（4）裁判老師是否偏心，有無裁決不公的現(xiàn)象？

學(xué)生們都沉默不語。

“賽后同學(xué)們的表現(xiàn)是不是也存在問題呢？”我繼續(xù)啟發(fā)著，

“對于比賽的勝負(fù)應(yīng)該如何去看待呢？”學(xué)生們沉默不語……。我看出學(xué)生們已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)的跡象。

這時(shí)，（1）班的體育委員站起來說：“我們的表現(xiàn)不好，不應(yīng)該嘰諷（2）班的同學(xué)，本來他（她）們的心情就不好，更不應(yīng)興災(zāi)樂禍，……。”說完向（2）班的同學(xué)深深地鞠了一躬。學(xué)生們不由鼓起掌來?！袄蠋?，我們錯(cuò)怪了裁判老師，作為啦啦隊(duì)不應(yīng)該糾纏裁判，給我們班造成了不好的影響，對不起！”說完立即跑過去和（1）班的體育委員拉著手，兩們女生緊緊擁抱在一起。我情不自禁地帶頭鼓起掌，熱烈的掌聲頓時(shí)又一次在學(xué)校草皮球場上響了起來?；ハ嗦裨怪肛?zé)立即煙消云散，“化干戈為玉帛。”我看到的是一張張稚嫩的笑臉，笑的那么燦爛，笑的那么天真，孩子們被凈化的心靈是多么地純潔和富于理性。我因勢利導(dǎo)，通過比賽我們應(yīng)該追求的是什么？經(jīng)過熱烈的討論和分析，師生得到了一種共識(shí)，也解開了心中的幾個(gè)“結(jié)”：

（1）對競賽規(guī)則的理解。

（2）過程比結(jié)果更為重要。

（3）在競賽中追求更高的精神境界。

四、結(jié)論

通過真誠的溝通，找到了出現(xiàn)問題的根源，學(xué)生們認(rèn)為主要是太看重競賽的結(jié)果了；對規(guī)則一知半解，心理承受能力太差；缺乏體育道德素養(yǎng)和精神境界。在老師的引導(dǎo)下，最后學(xué)生們達(dá)成了一致的看法，對于比賽只要你盡力了就是好樣的，運(yùn)動(dòng)員在場上奮力拼搏，啦啦隊(duì)在場外吶喊助威，追求的應(yīng)是一種體育給我們帶來的快樂；團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該是一種個(gè)性的張揚(yáng)和相互協(xié)作的體現(xiàn)；冠軍只有一個(gè)，應(yīng)該做到“勝不驕，敗不妥”；場上是對手，場下應(yīng)該是朋友，更何況我們是同一年級(jí)的同學(xué)……。

五、反思

這件事雖然過去了許久，但對我的觸動(dòng)很大。我們在教育下一代時(shí)，往往把注意力集中在對結(jié)果的認(rèn)可上，很少鼓勵(lì)孩子們以愉悅的心態(tài)去體驗(yàn)過程的運(yùn)動(dòng)感受，從而使得一但結(jié)果與陜義的“理想”出現(xiàn)距離，心理就難以接受隨繼而容易產(chǎn)生偏激的舉動(dòng)，更談不上精神境界了。所謂“成王敗寇”，“成敗論英雄”不應(yīng)是我們教育的目的，這樣的教育勢必把學(xué)生們引入到心理怪圈，任何事情應(yīng)該注重過程，既使失敗了，只要努力了，沒有必要太追求完美，“失敗孕育著成功”、“重在參與”、“體驗(yàn)快樂”才是我們提倡的精神境界。

我們要讓學(xué)生通過參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)到競爭，沖突、分享、合作、共處、避讓、寬容、突變、角色及角色轉(zhuǎn)換，贊揚(yáng)、批評、成功、失敗、規(guī)范、處罰等等。因此，體育教師應(yīng)善于利用體育活動(dòng)這一有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的課程資源使學(xué)生學(xué)會(huì)“理解尊重其它同學(xué)和老師，并在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力和協(xié)作精神，為團(tuán)隊(duì)的取勝全力以赴；遵守規(guī)則，尊重裁判；不計(jì)較勝負(fù)，贊揚(yáng)對手；體現(xiàn)良好的體育道德；認(rèn)真分析失敗的原因，不埋怨他人；通過體育活動(dòng)，追求個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力”等等，以便于使學(xué)生走出校門后，能以良好的社會(huì)適應(yīng)能力面對外面的世界。

（作者單位：江西省南昌市第二十三中學(xué)）