凌士彬

說(shuō)是飛越海峽，不如說(shuō)是飄落到寶島。仿佛流沙河的蟋蟀，一跳跳過(guò)了臺(tái)灣海峽。蔚藍(lán)的天空還在心屏，一望無(wú)際的湛藍(lán)大海就平鋪在飛機(jī)的翼下。仿佛一眨眼，臺(tái)北桃園黃土地就在舷窗外向后翻滾，一如起飛時(shí)機(jī)場(chǎng)柵欄外的廬州大地。漸行漸遠(yuǎn)何嘗不是越飛越近，一個(gè)多時(shí)辰，咫尺之遙，怎么不是一家人的距離——地理空間的，心理空間的，也是文化空間的。

文化空間的突出表現(xiàn)就是教育，教育是文化的重要載體和表現(xiàn)形式，教育理念植根于文化心態(tài)，相鄰的文化空間，必定有相串的文化氣息，就像居住在一個(gè)小區(qū)的市民或一個(gè)樓層的班級(jí)必定有耳濡目染的習(xí)俗和風(fēng)氣。也許是童年玩伴，因某種機(jī)緣而天涯分別，今天是到久違的鄰家串門(mén)。繁體字的路牌、店名和溫軟提示語(yǔ)，有點(diǎn)熟悉，有點(diǎn)陌生，有點(diǎn)新奇。我輩教育理念研修團(tuán)，試圖以臺(tái)灣“十二年國(guó)民基本教育”之一斑，窺視彼岸教育的全貌，傾聽(tīng)聲音，探訪發(fā)現(xiàn)，含英咀華，以期融會(huì)貫通，攜手并進(jìn)。

也許是中華文化的相同基因，孕育著兩岸基本相同的人文環(huán)境、教育理想和人才觀念。慢聲細(xì)語(yǔ)，溫文爾雅，是寶島工作人員和導(dǎo)師給我們的第一印象。研修計(jì)劃做得細(xì)致周到，從學(xué)習(xí)到生活，充滿著體貼和溫馨。因?yàn)槿收邜?ài)人，“愛(ài)”是教育的出發(fā)點(diǎn)。福智文教基金會(huì)倡導(dǎo)和實(shí)踐的“關(guān)愛(ài)”教育，植根于儒家的息壤，側(cè)采宗教慈悲的情懷，以現(xiàn)實(shí)人生為觀照，以心靈喚醒為主調(diào)，叫一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。有教無(wú)類(lèi)，因材施教，循循善誘；愛(ài)心，耐心，陪伴，幫助，樣樣都可以從《論語(yǔ)》里找到論據(jù)。顏淵之德行，冉有之政事，子貢之言語(yǔ)，子游之文學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是孔子關(guān)愛(ài)弟子的起點(diǎn)。“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”，了解學(xué)生缺點(diǎn)，補(bǔ)齊人生的短板，教師才能突破教育的難點(diǎn)。臺(tái)灣“關(guān)愛(ài)”教育倡導(dǎo)懷著一顆謙卑的心走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在之美和向善本質(zhì)，堅(jiān)定指出其美好特質(zhì)，引導(dǎo)培植，發(fā)揚(yáng)光大。生命成長(zhǎng)過(guò)程一定會(huì)遇到許多艱難困苦——智力瓶頸，道德困惑，人際陷阱，人性弱點(diǎn)，了解學(xué)生爬坡的困難，陪伴傾聽(tīng)，給予支持，給予力量，助力推進(jìn)，溫暖攜手傳遞真情。教育應(yīng)該站在孩子們中間，走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師不要把自己塑造成百分之百的強(qiáng)者，應(yīng)該虛心下人，平視學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，互相幫助，休戚與共。要打心里喜歡學(xué)生，讓他們敬佩信任老師，而不是樹(shù)立權(quán)威。種樹(shù)培其根，育德培其心，用關(guān)愛(ài)之心澆灌幼苗和花朵，才能產(chǎn)生真正有益于社會(huì)和時(shí)代的棟梁和精英。所以我們說(shuō)，教育是一種社會(huì)生態(tài)，學(xué)校是師生生命成長(zhǎng)的階段性共同體，教育的倫理是互依共存，生命成長(zhǎng)需要土壤營(yíng)養(yǎng)，需要陽(yáng)光雨露，教師要做輸送營(yíng)養(yǎng)、播撒陽(yáng)光的天使，滋養(yǎng)他人，成全自己。

漳和國(guó)中的共備、共學(xué)、共成長(zhǎng)教育思想通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，理念上與我們近年來(lái)強(qiáng)調(diào)的尊重學(xué)生主體地位、小組合作學(xué)習(xí)相一致，但具體操作起來(lái)很新穎，在細(xì)節(jié)上有新的創(chuàng)意。他們的分組合作學(xué)習(xí)采用團(tuán)體探究的共同學(xué)習(xí)法，在共同學(xué)習(xí)里閱讀理解，再加入差異化教學(xué)。以小組學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的方法——小組成就區(qū)分法為例，首先全班授課，告知團(tuán)體目標(biāo)，分析教材內(nèi)容，授課方式包括講解、討論、影視欣賞；然后異質(zhì)分組，精熟學(xué)習(xí)；接著實(shí)施小考，以小組表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，小組評(píng)價(jià)里要計(jì)算個(gè)人進(jìn)步，以個(gè)人表現(xiàn)，激發(fā)個(gè)體為集體爭(zhēng)取更多優(yōu)良表現(xiàn)機(jī)會(huì)；最后是小組表?yè)P(yáng)，反饋強(qiáng)化，可以口頭或書(shū)面，可以精神或物質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)里，明確目標(biāo)是前提，異質(zhì)分組是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)不可缺少。一個(gè)“共”字，道出了學(xué)科中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變的教育思想：臺(tái)灣十二年國(guó)民教育基本理念——自發(fā)、互動(dòng)、共好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校教育應(yīng)該善誘學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情，引導(dǎo)學(xué)生妥善開(kāi)展與自我、與他人、與社會(huì)、與自然的各種互動(dòng)能力，共謀彼此互惠與共好。

“全人教育”“溫馨校園”“終身學(xué)習(xí)”，是臺(tái)灣二十一世紀(jì)的教育愿景。成就每一個(gè)孩子——適性揚(yáng)才，以人為本，是彼岸教育同仁孜孜追求的核心價(jià)值。靜修女中的辦學(xué)思路十分清晰，該校以“掌握資源優(yōu)勢(shì)，提升教研實(shí)力，深耕國(guó)際交流，培育優(yōu)質(zhì)公民”為發(fā)展策略，落實(shí)全人教育，堅(jiān)持品德教育，強(qiáng)化生命教育，重視探索教育，彰顯辦學(xué)顯著特色。以真理為核心，延續(xù)學(xué)校傳統(tǒng)，學(xué)校的科學(xué)精神不能丟，探求真理應(yīng)該成為教育的主旋律。接榫時(shí)代趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新精進(jìn)，該校以“四化”構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)——順應(yīng)科技潮流，教學(xué)設(shè)備信息化；熏陶美善心性，校園營(yíng)造精致化；拓展師生視野，學(xué)習(xí)交流國(guó)際化；發(fā)掘潛在知能，學(xué)生學(xué)習(xí)多元化。具體而言，該校的辦學(xué)舉措值得借鑒的地方確有不少。多元化學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)教育，重在夯實(shí)國(guó)際視野的知識(shí)根基，培養(yǎng)國(guó)民的開(kāi)放意識(shí)，英語(yǔ)課程做到精致化，能力分組，互伴互進(jìn)，小班教學(xué)，精耕細(xì)作；建構(gòu)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)館，舉辦新生英語(yǔ)夏令營(yíng)，舉行英語(yǔ)話劇比賽，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參加全民英檢線上檢測(cè)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；還通過(guò)國(guó)際交流，讓學(xué)生赴英國(guó)中學(xué)入班學(xué)習(xí)。生命教育在于使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過(guò)對(duì)生命的呵護(hù)、感恩和分享，獲得身體與心靈的和諧，從而學(xué)業(yè)成功，生活幸福，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。三年課程設(shè)計(jì)，由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)綱，舉辦多樣生命教育活動(dòng)，如舉行高三成年禮，給父母感恩奉茶和親情擁抱；捐出愛(ài)心午餐，感受饑餓痛苦，體驗(yàn)窘迫困境，通過(guò)饑餓體驗(yàn)，知解感恩惜福等。探索教育，則與校外機(jī)構(gòu)合作，專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)校授課，幫助孩子自我突破，樹(shù)立自信，激發(fā)潛能，確立興趣，通過(guò)擺蕩、攀巖、抱石、合作游戲等課程，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題能力。還有深耕閱讀，即通過(guò)文學(xué)之旅（筆記書(shū)）、好書(shū)分享、愛(ài)閱達(dá)人、悅讀書(shū)展和寫(xiě)作班等活動(dòng)課程提高閱讀素養(yǎng)。這里的學(xué)校，不說(shuō)考試說(shuō)教育，不說(shuō)上課說(shuō)活動(dòng)，不說(shuō)成績(jī)說(shuō)素養(yǎng)。在我們好奇的追問(wèn)下，歐陽(yáng)校長(zhǎng)三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)清了臺(tái)灣的高考——只有等級(jí)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)。不僅有等級(jí)，更要面試，不過(guò)臺(tái)灣的大學(xué)升學(xué)率雖高，但要考取臺(tái)（臺(tái)灣大學(xué)）、清（清華大學(xué)）、交（臺(tái)灣交通大學(xué)）等名牌大學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)還是相當(dāng)激烈的，綜合素養(yǎng)高，才有競(jìng)爭(zhēng)力。

也許是就業(yè)形勢(shì)和環(huán)境不同，臺(tái)灣的人才觀要更寬泛，更寬容，更大度。在教授發(fā)給我們的資料里，就有一個(gè)多樣成才的故事。一個(gè)兒子常?？既∫话俜?，是別人眼里的資優(yōu)生，另一個(gè)兒子卻喜歡擺弄針線和娃娃，不喜歡讀書(shū)。于是家長(zhǎng)頂著壓力，在個(gè)性迥異的兒子中，栽培他的興趣、天賦和視野，最終培養(yǎng)了舉世矚目的服裝設(shè)計(jì)師，曾被奧巴馬的妻子米歇爾選中設(shè)計(jì)總統(tǒng)就職儀式典禮禮服。

幾天來(lái)，除了聽(tīng)課，就是教育考察，看一看也許勝過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)。在陽(yáng)明山深處的臺(tái)北湖山國(guó)民小學(xué)，藍(lán)染是他們最出色的校本課程，因地制宜，就地取材，從山坡上采集植物馬藍(lán)，經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成“藍(lán)靛”，萃取出那種藍(lán)得像大海一樣的顏色，色澤鮮麗而穩(wěn)重，呈現(xiàn)出溫潤(rùn)典雅、耐人尋味的手染質(zhì)感。在基隆市銘傳國(guó)民中學(xué)，活躍著民樂(lè)和管樂(lè)兩支演奏隊(duì)伍，他們利用業(yè)余時(shí)間訓(xùn)練演出，我們到達(dá)時(shí)，他們?cè)隗w育場(chǎng)的舞臺(tái)上也奏出了像模像樣的藝術(shù)效果。在南投中興高中，正逢高三學(xué)生照畢業(yè)像，雍容紆徐，沒(méi)有什么緊張氣氛和快節(jié)奏，倒是蛋糕作坊里的課程和興趣體育健身操，更醒目顯眼，作品制作室、手工教室、圖書(shū)閱覽室，學(xué)生興趣活動(dòng)室比教室更有學(xué)習(xí)的氣息。社會(huì)是分類(lèi)分層的，讀書(shū)成才是一條途徑，發(fā)現(xiàn)稟賦特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，發(fā)揚(yáng)而光大之，成為各行各業(yè)的行家里手，也是生活所必需的，不一味讀書(shū)考學(xué)，向自然、社會(huì)、生活學(xué)習(xí)，將自己的特長(zhǎng)演繹成專(zhuān)長(zhǎng)，固化為自己的職業(yè)，該是一件多么美好的事啊。所以社團(tuán)活動(dòng)確實(shí)是孩子全面發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)的重要課程，想一想事，動(dòng)一動(dòng)手，也許比多做幾套練習(xí)，更有意義和價(jià)值。

思想的游走是空靈的。一周浮光掠影，詩(shī)意鳥(niǎo)瞰臺(tái)灣基礎(chǔ)教育，此岸文化與彼岸的教育是息息相通的，相同的血脈傳遞著相似的信息。使筷子總是不習(xí)慣舞刀叉，瀏覽臺(tái)灣《十二年國(guó)民基本教育領(lǐng)域課程綱要核心素養(yǎng)發(fā)展手冊(cè)》，“適性揚(yáng)才”“合作共好”“終身學(xué)習(xí)”“關(guān)懷弱勢(shì)”，陌生中透著似曾相識(shí)，“就是那一只蟋蟀，在海峽那邊唱歌，在臺(tái)北的一條巷子里唱歌。在四川的一個(gè)鄉(xiāng)村里唱歌，在每個(gè)中國(guó)人腳跡所到之處，處處唱歌”。我們?yōu)楦Q歌而來(lái)，我們也將踏歌而去，唱歌而行，將一路演繹出華夏教育炫美的華章。

（作者單位：安徽肥西中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳