莢恆云

摘 要：我國的歷史悠久綿長，在漫長的歷史長河中，我國社會形態(tài)不斷演變進步，在不同的社會時期涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀的歷史人物，他們?yōu)槲覈鐣陌l(fā)展抹上了濃重的一筆，也留下了大量的膾炙人口的故事。歷史的教育功能是巨大的。通過歷史典故的形式將一些經(jīng)驗教訓傳達給學生，讓學生在故事中感受到思想品德教育的作用。

關(guān)鍵詞：歷史典故；品德課；教學質(zhì)量

政治學科在初中階段實名為思想品德，旨在教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的情感和技能。朱永新老師說：“沒有思考的教育永遠是不成熟的教育，是永遠不可能持續(xù)發(fā)展的教育?！彼云返抡n教學手段猶如八仙過海、各顯神通。但常言道：政史不分家，歷史典故在品德課教學中不乏被常用。歷史典故即歷史上流傳或記載下來的典制和案例，飽含著源遠流長、博大精深的中華文化和偉大的民族精神。因此，巧妙地選擇歷史典故，上好上活思想品德課，是一種很有意義的嘗試。

一、歷史典故在思想品德課教學中的作用

1.激發(fā)學生學習興趣，樹立自信

思想品德課比數(shù)學、物理等一般的理科課程更難開展有效的教學活動。主要是因為理科課程強調(diào)的是知識性、理論性、邏輯性，學生具備一定的基礎(chǔ)、勤奮和邏輯思維能較好地開展學習。而思想品德課要求學生通過學習，不斷學會正確的做人處事方式方法，不斷地通過一些案例進行思考以及結(jié)合自己生活實際、思想實際進行反思，循序漸進，最終樹立正確的人生觀、價值觀等，這不是靠推理、計算和硬背即可奏效的。在教學中適當選取與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史典故，會極大地調(diào)動學生的學習熱情。只有讓學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會在一種積極、愉悅、主動的心理支配下自然地進入新知識的學習中去，思維活動也會自然展開，寓學于趣，最終達到“要我學”到“我要學”的可喜變化。

2.培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶情操

通過歷史典故，學生可以感受前人的興衰成敗，從中悟出道理，從而來影響并指導自己。如，在感受代代傳承的美德時，列舉蘇武牧羊、徙木為信和負荊請罪等典故分別展示愛國、誠信和貴和的優(yōu)良品質(zhì)，這為學生學習并超越古代圣人奠定了基礎(chǔ)。再如，筆者在進行歷史人物勾踐的介紹時，可以告訴學生勾踐是如何臥薪嘗膽才取得成功的。這個歷史人物為了自己心中的理想，忍辱負重，在生理和心理上都承受了巨大的壓力前提下，始終鍥而不舍，并積極爭取機會，不斷壯大自己的力量，最終實現(xiàn)了自己的理想。學生通過學習歷史人物勾踐的故事，不僅學習到了為夢想忍受苦難的執(zhí)著，還學得了堅韌和積極爭取機會的重要性。

3.能拓寬學生視野，培養(yǎng)能力

如果每節(jié)課引用一個歷史典故，那么長期堅持下來，學生就會收到一筆巨大的知識和精神財富，而且他們也會不自覺地去搜集、整理相關(guān)的典故，無形中拓寬視野，增長知識，增強閱讀能力，也為今后的寫作提供更多的素材，提高寫作能力。

二、在教學中正確運用歷史典故的策略

歷史典故在品德教學中如能靈活運用，可收到較好的教學效果。反之，不合理的濫用則會影響教學。我在教學實踐中總結(jié)了以下幾個方面的內(nèi)容來優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

1.選取合適的歷史典故

針對不同的教學內(nèi)容，要合理選擇歷史典故，這個歷史典故必須具備代表性和恰當性，即在內(nèi)容上、形式上能很好地說明問題，集趣味、知識和道理于一體，符合學生的心理思維。這些典故可以來源于課本，也可以來源于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，八年級上冊講到孝敬父母時，教材上選取了古代的《潁考叔孝親》的傳統(tǒng)故事，講到誠信是金的品質(zhì)時，可以從中華文化中選取“君子一言，駟馬難追”古訓講解由來。學生通過對典故的理解，自然增加了對“孝敬父母”“誠信是金”更深層次的思考和認可，自然會在實際生活中影響自己的言行。

2.注重典故的呈現(xiàn)方式

歷史典故在教學中的運用不僅要求內(nèi)容新穎獨特，吸引學生，而其呈現(xiàn)方式的新穎性往往更能達到事半功倍的效果。一可以用講述式，師生講述都可以，但一定要明確主題；二可以用多媒體呈現(xiàn)，圖文并茂，更形象直觀；三可以用表演式，讓學生分角色扮演典故中的人物，既讓學生參與教學中，活躍課堂，又能親身感受典故中的寓意，印象深刻，一舉兩得。

如，在講到禮貌禮儀內(nèi)容時，教材中的年輕人與長者的對話的典故可采用表演式，年輕人貿(mào)然直呼老頭問路，長者回答“無禮”，年輕人足足走了五里也沒找到目的地。讓學生去表演二人的對話及情境，能讓學生深刻體會到禮貌待人在人際交往中的作用。

3.鼓勵學生利用典故提升理論和實踐中的素養(yǎng)

教學中，多鼓勵學生利用教材上和自己搜集到的典故進行交流、辯論，寫體會和小論文，以增強感受，將其寓意用來指導自己的實踐行動，這是我們運用歷史典故來教學的最終目的。

總之，歷史典故的使用可以大大開拓學生的視野，既增強了學習的趣味性、借鑒性，又可以補充教學資料的不足，改變教學內(nèi)容和形式的單一，加強學生對文史知識的聯(lián)系。合理運用好典故，對提高教學質(zhì)量確實有很大好處。

參考文獻：

王蕓.歷史知識在思想品德教學中的運用[J].中學政治教學參考，2012（32）.

編輯 薄躍華