江國耀

一、激發(fā)學生的自學欲望是培養(yǎng)和提高學生自學能力的基本前提

學生要求自學的欲望不是天生就有的，而是在后天的學習活動中逐步培養(yǎng)起來的。學生要求自學的欲望愈強，其主動自學的內驅力就愈大。因此，要培養(yǎng)和提高學生的自學能力就要不斷激發(fā)學生的自學欲望。

1. 消除顧慮

學生在讀五年級前已經(jīng)習慣了“師講生聽”的教學模式，所以，一上五年級，采用“師導生學”的互動式自學模式進行教學，他們就顧慮重重，十分擔心：老師講得少了，甚至不講了，只靠自己學習，將會學不到什么東西，不能取得好成績。針對學生的這些顧慮，我進行了耐心細致的說服教育，列舉自學的種種好處，使學生充分認識到自學不僅能提高自己的學習成績，還能提高自己的自學能力，使自己學會學習，成為一個有出息的孩子。當學生的種種顧慮被消除以后，他們要求自學的欲望就會一下子被激發(fā)出來。

2. 樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。小學生的模仿能力很強，他們非常崇拜自己心目中的偶像，喜歡模仿偶像的一言一行、一舉一動。因此，在教學中我緊緊抓住小學生的這一年齡特點，幫助他們樹立自學榜樣。

3. 開展競賽

小學生好表現(xiàn)自己，好勝心特強，具有一種不服輸?shù)木?。因此在教學中，我根據(jù)小學生的這一特點，有計劃地開展形式多樣、生動有趣的自學競賽，如個人、小組、師問生答、自問自答、互問互答等自學競賽。

4. 體驗成功

“成功”是每一個學生所向往的，當學生通過自己的努力獲得成功時，其喜悅之情溢于言表，為獲得新的成功而躍躍欲試。因此在教學中，我經(jīng)常采用多種多樣的方式對學生的自學成果、自學能力和水平給予積極肯定性的評價；經(jīng)常組織學生互相評議，使學生明確自己得出結論的正確性、合理性，自學方法的科學性、獨創(chuàng)性；在自學競賽中經(jīng)常讓學生獲勝；通過檢測讓學生認識到自己因為自學而取得了進步等。

二、指導學生掌握自學方法是培養(yǎng)和提高學生自學能力的關鍵

“方法是打開智慧大門的金鑰匙。”如果學生掌握了自學方法這把金鑰匙，他就能拿著它去打開通往自學彼岸的大門，就能積極主動地去自學，就能在自學的道路上越走越好。

1. 加強課前的自學指導

在教學課文之前，我指導學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗、導讀、預習、課后的“思考練習”等來確定自學目標。自學目標應包括字、句、段、篇的學習、能力發(fā)展、思想教育等方面。

當自學目標確定后，我又指導學生個體圍繞目標四讀課文：一讀課文解答難度小的問題；二讀課文解答難度中等的問題；三讀課文思考嘗試難度大的問題；四讀課文質疑問難再解難。這樣，學生能準確地把握住中心，加深對課文的理解。

2. 加強課上的自學指導

在教學課文時，我分層次地叫學生匯報自學結果。難度小的問題叫后進生回答，難度中等的問題叫中等生回答，難度大的問題叫優(yōu)秀生回答。這樣可以提高時間利用率。對學生匯報的自學結果，我從不模棱兩可、譏笑諷刺，而是明確表態(tài)，并進行表揚與鼓勵。對那些允許有不同理解的題目，只要學生理解得有道理，我主會給予積極的肯定性的評價。通過匯報自學結果，我對學生的自學情況能夠做到心中有數(shù)，知道哪些知識學生已經(jīng)掌握，哪些知識學生掌握得不好或者沒有掌握。針對學生在自學過程中遇到的重點難點問題，我一是提供相關資料、講授有關思考方法；二是組織學生展開小組討論，交流看法，深化認識，使自學目標得到落實；三是對學生經(jīng)過討論仍解決不了的問題，認真進行講解，使學生弄通弄懂。

3. 加強課后的自學指導

當學生把要求自學的內容弄通弄懂以后，自學活動并沒有結束。我在課后對學生的自學活動還加強了三個方面的指導：一是指導學生自己歸納總結所學過的內容，使之成為一個知識系統(tǒng)，以便進一步理解消化，內化到自己知識系統(tǒng)中去；二是指導學生自己歸納總結自學方法和自學規(guī)律，使之內化到自己方法體系中去，為今后獨立自學打下良好的基礎；三是指導學生圍繞自學目標自主設計檢測題，進行自我檢測，或者將學生自己設計的檢測題匯總、挑選、編印成一張檢測卷進行集體檢測，或者讓學生互相出題，相互檢測。通過檢測來調控自學行為，鞏固自學成果，提高教學效果。

責任編輯鄒韻文