劉穎

摘 要：根據(jù)目前職業(yè)教育良莠不齊高速發(fā)展的現(xiàn)狀，高職教育逐步走向特色職業(yè)教育，該文以依托河北鋼鐵宣鋼集團(tuán)的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院為例闡述了現(xiàn)代高等職業(yè)教育面向鋼鐵企業(yè)的教育模式改革，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”以就業(yè)為核心，企業(yè)需求為指導(dǎo)的發(fā)展理念。在教學(xué)中科研，實(shí)踐中教學(xué)。院校聯(lián)系企業(yè)互相依存，企業(yè)文化向?qū)W校滲透，提前培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價值觀和職業(yè)道德理念。從企業(yè)中選拔教師，教師進(jìn)廠培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)不脫鉤。教師參與企業(yè)科研實(shí)現(xiàn)互惠雙贏的良好效果。以鋼鐵企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)做好課程設(shè)置，學(xué)校教育更有針對性。增大實(shí)踐實(shí)習(xí)時間分配，讓學(xué)生充分熟悉了解鋼鐵從業(yè)實(shí)際情況，做到“工學(xué)結(jié)合”，工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作。

關(guān)鍵詞：高職教育 校企結(jié)合 特色 鋼鐵產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（c）-0116-02

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議上國務(wù)院總理李克強(qiáng)的政府工作報告中明確指出：“加大政府對教育、衛(wèi)生等的投入，鼓勵社會參與，提高供給效率。堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！秉h中央、國務(wù)院已明確：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

現(xiàn)代職業(yè)教育是一個教育類型，而不是教育層次；以就業(yè)為導(dǎo)向，不以升學(xué)為目的；不斷契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，可以直接創(chuàng)造價值；體現(xiàn)終身教育理念，讓每個人都有機(jī)會通過教育改變自身命運(yùn)，為人人搭建職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“立交橋”。

目前我國的高等職業(yè)教育發(fā)展較快，目前我們國家已經(jīng)有高職院校1290余所。作為以鋼鐵行業(yè)為主要就業(yè)方向的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院（下簡稱“職教中心”）依托河北鋼鐵宣鋼集團(tuán)（下簡稱“宣鋼”）在逐年的實(shí)踐教學(xué)中逐漸總結(jié)出“以企業(yè)需求為指導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，推動高職教育的模式改革，以就業(yè)為核心，企業(yè)需求為指導(dǎo)，有的放矢，發(fā)展特色。符合國家的政策形勢。

在實(shí)際教學(xué)中，職教中心以“五個對接”為指導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

1 校企緊密相連 文化滲透

企業(yè)辦高職院校校園文化的最大特色是有濃厚的企業(yè)文化元素。依托宣鋼的職教中心直接和宣鋼相關(guān)，宣鋼的企業(yè)文化直接影響到學(xué)生，使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)階段能充分接受鋼鐵企業(yè)文化熏陶。比如以質(zhì)量為核心，提高工作技術(shù)水平等，使學(xué)生把這些理念融入到日常的學(xué)習(xí)中去，潛移默化培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)情感。在理論知識學(xué)習(xí)的同時影響了學(xué)生的價值觀和職業(yè)道德理念。

作為依托宣鋼而建的職教中心，在體制上有著濃厚的企業(yè)特色，這樣的體制和特色，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)從在校學(xué)習(xí)期間就開始逐步形成，有利于日后企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以參與企業(yè)的業(yè)余活動，一定程度上提前領(lǐng)略企業(yè)生活。

2 教學(xué)科研相結(jié)合

職教中心教師均是從廠礦的生產(chǎn)一線選拔而出，有著多年的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)場的狀況了解透徹豐富，在課堂上講解更為生動更為和實(shí)際接軌，避免了閉門舉例，避免了課堂教學(xué)落后與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)現(xiàn)象。部分老師雖然是從大專院校直接到職教中心，但這些教師也經(jīng)常深入生產(chǎn)現(xiàn)場工作學(xué)習(xí)鍛煉，取得一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)后再從事教學(xué)，理論扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。職教中心多年來致力于打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，大部分教師具有教師和工程師雙重身份。相比于一些同類院校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富，案例教學(xué)更具有代表性，課程教學(xué)更加靈活有針對性。職教中心在擔(dān)任學(xué)生教學(xué)任務(wù)的同時，還擔(dān)任了職工的培訓(xùn)任務(wù)，及時吸取最新的現(xiàn)場工藝技術(shù)，操作方法。以學(xué)校教師和工廠技術(shù)人員共同承擔(dān)部分科研項(xiàng)目，既豐富了教師的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，也提升了工廠的科技水平實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校雙贏局面。

3 根據(jù)企業(yè)需求定位專業(yè)課程

職教中心的畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入各大型鋼鐵企業(yè)從事一線生產(chǎn)工作。在多年的畢業(yè)回訪，合作單位調(diào)查，依托企業(yè)的討論中總結(jié)出現(xiàn)代鋼鐵企業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的動手能力操作能力，具備扎實(shí)的理論知識，有一定的發(fā)散思維能力。使學(xué)生做到“能上崗，能革新”。

在專業(yè)設(shè)置上，以鋼鐵行業(yè)需要的冶金工程為主體專業(yè)，另配套開設(shè)了電氣專業(yè)、機(jī)電專業(yè)等鋼鐵企業(yè)所需的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置更有針對性，能加大力度針對這幾個專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)教育。不盲目設(shè)置專業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)負(fù)責(zé)。力求滿足國家、企業(yè)、百姓3方面需求。

專業(yè)課程選擇上，重點(diǎn)開設(shè)實(shí)踐生產(chǎn)常用的專業(yè)課程，利于工藝改進(jìn)、技術(shù)革新的理論課程。加大實(shí)踐課程的課時比例，以學(xué)校內(nèi)各大實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，在教學(xué)中配套相應(yīng)的動手操作，實(shí)驗(yàn)演示。使學(xué)生初步了解實(shí)際生產(chǎn)流程，熟悉常見設(shè)備的使用方法。開展一定的在校設(shè)計課程，初步鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，把所學(xué)課程融會貫通。比如在理論教學(xué)中開展模擬煉鋼的演示，讓學(xué)生不出課堂能充分認(rèn)識“鋼鐵是怎樣煉成的”。課程設(shè)置以實(shí)操為主，理論為實(shí)踐服務(wù)，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室去，搬到生產(chǎn)一線去。

4 工學(xué)結(jié)合，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)

在校學(xué)習(xí)期間，開展下廠參觀活動和實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，頂崗實(shí)習(xí)一段時間，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識所學(xué)知識的應(yīng)用，利于學(xué)生把理論知識與實(shí)踐生產(chǎn)結(jié)合，在學(xué)習(xí)中更有針對性。

職教中心投資建設(shè)了符合職業(yè)教育要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，承辦了宣鋼及河鋼集團(tuán)多種職業(yè)鑒定、技術(shù)比武等活動，學(xué)生可以以此為契機(jī)近水樓臺先得月參與和學(xué)習(xí)，充分提高自身能力素質(zhì)。企業(yè)辦高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)非常適合職業(yè)教育[2]。

在學(xué)生的高職教育階段給學(xué)生提供長達(dá)一年的下廠頂崗實(shí)習(xí)時間，深入各合作單位，讓學(xué)生親身體會實(shí)際生產(chǎn)過程，做到工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作，充分提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力，也為學(xué)生日后工作奠定了有力的基礎(chǔ)。切實(shí)做到工學(xué)結(jié)合，工學(xué)相長。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐。

5 提供相應(yīng)職業(yè)資格考試服務(wù)

職教中心具有張家口地區(qū)職業(yè)資格鑒定資格，承辦相應(yīng)職業(yè)資格考試。學(xué)生在校期間，可根據(jù)需要參加資格考試，取得相應(yīng)的從業(yè)資格證書，職教中心可提供對應(yīng)的培訓(xùn)輔導(dǎo)。

并且職教中心每年擔(dān)任宣鋼的技術(shù)評定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)，提高自身整體教學(xué)實(shí)力。

社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，面對各高校紛紛擴(kuò)招的現(xiàn)狀，高等職業(yè)教育要想生存發(fā)展必須有自己的特色，密切聯(lián)系企業(yè)，做到“工學(xué)結(jié)合”學(xué)校教育依托企業(yè)，面向企業(yè)。以“五個對接”為基本辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)滿足國家、企業(yè)、百姓3方面需求的發(fā)展目標(biāo)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚，營造涵蓋企業(yè)文化的特色校園氛圍，提升學(xué)生的整體能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧秋香.企業(yè)辦高職院校的特色[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（18）：222-223.

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[3] 王偉.淺析高職高專教育改革與發(fā)展應(yīng)遵循的幾個原則[J].中國高教研究，2006（3）：64-65.