廖凱

【摘 要】為提升初中物理教學成效，教師在教學中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣；要重視實驗演示，培養(yǎng)學生探究能力；運用多媒體模擬較難完成的實驗，提升教學成效；深入研究學生心理特點，綜合發(fā)展學生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學；提升策略

物理是初中階段一門重要的課程，對于培養(yǎng)學生形成初步的自然科學素養(yǎng)，建立起微觀世界與宏觀世界間的關(guān)系十分重要。隨著新課改實施，素質(zhì)教育的理念在初中教學上得以不斷深入，教學理念發(fā)生了顯著變化。

一、緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

物理學科歷史悠久，是自然科學中的重要分支，其不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從自然哲學，到經(jīng)典力學，再到相對論和量子力學等，這些都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。雖然物理學知識深厚，但其離我們的日常生活并不遙遠，其在日常生活中有很多應(yīng)用。生活中的物理學常識能吸引學生對物理的學習興趣，綜合培養(yǎng)學生各方面的能力。

比如在講到“熱脹冷縮”時，筆者就嘗試以日常生活中“剝雞蛋”為例。細心學生會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的水取出來時，如果急于去剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一塊剝下來。要解決這個問題，生活經(jīng)驗豐富的人都有一個訣竅，那就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來，“肉”與殼就十分容易分離。

針對“剝雞蛋”這一生活中的現(xiàn)象，筆者就引伸出“熱脹冷縮”及其有用。一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性?？墒牵煌奈镔|(zhì)受熱或冷卻的時，伸縮速度和幅度存在較大差異。一般而言，密度較小的物質(zhì)要比密度大的物質(zhì)易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大；傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，其伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么。一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮；而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后，蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來。

二、要重視實驗演示，培養(yǎng)學生的探究能力

實驗是科學的基礎(chǔ)，也是科學的靈魂，科學知識的得出很多都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上。在物理的教學過程中，通過直觀形象的實驗，往往能幫助學生更清楚地認識科學知識。因此抓住這些特點，在科學教學中，盡量地開放實驗，激發(fā)起學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

比如，在做“測定小燈泡的額定功率”實驗時，器材有：額定電壓為3.8伏的小燈泡（燈絲電阻大約10歐）；電源是3節(jié)新的干電池，標有“10歐、1安”“50歐、1安”字樣的滑動變阻器兩個；電壓表；電流器；開關(guān)、導(dǎo)線等若干。該同學按正確的電路圖連接電路并閉合開關(guān)后，出現(xiàn)以下幾種情況：

A.發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表無示數(shù)，但電壓表有示數(shù)，則故障的原因可能是燈泡開路。B.發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表有讀數(shù)，但電壓表無示數(shù)，則故障的原因可能是燈泡短路。C.發(fā)現(xiàn)電流表、電壓表有讀數(shù)，但燈泡發(fā)光很微弱，則可能是滑動變阻器接入電阻太大。D.若電壓表0～15伏的量程損壞，能否用0～3伏的量程測出小燈泡的額定功率，辦法是將電壓表并接到滑動變阻器兩端，移動滑片至電壓表讀數(shù)為0.7伏。

筆者而后就讓學生對實驗中的各種情況予以總結(jié)，培養(yǎng)學生的探究能力。雖然實驗教學是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，但目前初中物理實驗教學其成效并不佳。雖然很多學校建立了實驗室，但一個學期能讓學生進實驗室的次數(shù)屈指可數(shù)。根據(jù)筆者對江西省初中統(tǒng)計，城市中學實驗課相對較為規(guī)范，而某農(nóng)村中學一學期在物理教學中只有安排了兩次實驗課。學生很想去實驗室上課，但一方面人力的配備不夠充分，另一方面教學任務(wù)重，班級多，實驗教師只有一個或者沒有，但是卻需要提供三四十或更多班級的實驗教學。這導(dǎo)致相當部分學生反映自己可動手操作的實驗太少，不能滿足求知欲，單純觀察教師演示實驗，對實驗步驟了解得不透徹，對其中的原理不能深入理解，達不到實驗的效果。這些現(xiàn)象嚴重阻礙了物理課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。

三、運用多媒體模擬較難完成的實驗，提升教學成效

科學中的一些實驗，由于條件限制，演示時往往不容易成功，課堂效率低，還可能會誤導(dǎo)學生。如“摩擦起電”實驗，運用毛皮摩擦兩條泡沫后，一條靜止懸掛，另一條去靠近，觀察相互排斥的現(xiàn)象，但這個實驗會受到空氣濕度的影響，不一定會產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象。

筆者在上這節(jié)課前，首先用空調(diào)給房間除濕，房間內(nèi)成功完成這個實驗并拍下視頻，這樣就可以在課堂上播放視頻，讓學生將實驗的過程和現(xiàn)象建構(gòu)在頭腦里。演示實驗時，后排的學生往往不容易觀察清楚，教師就可以在實物投影下完成實驗，起到一個放大的效果。如關(guān)于磁場中小磁針的運動情況，在實物投影下就能很清楚地觀察到小磁針的轉(zhuǎn)動方向，效果相當不錯。

新課標要求學校和教師能充分開發(fā)和利用各種物理課程資源，而多媒體教學資源就是其中重要的一種。多媒體教學資源的開發(fā)與利用能非常有效地幫助師生落實課程目標。但我國目前大部分地區(qū)的物理課程資源緊缺。對教育的投入嚴重不足，原有的實驗室資源本來就不足，而實施新課程又要更新更多的器材；對于價格高昂的多媒體資源，很多的學校更是可望而不可及，即使有的學校能花血本建多媒體教室、建校園網(wǎng)，但真正能做到長期開放和利用的也在少數(shù)。

四、深入研究學生心理特點，綜合發(fā)展學生的思維能力

初中生思維還停留在形象思維階段，邏輯思維和創(chuàng)新尚處于萌芽狀態(tài)，其基本素質(zhì)還與新課程的教學要求有較大的差距，他們對很多實驗方案設(shè)計和探究過程無從下手，不懂得應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。初中生認知水平也還處于發(fā)展階段，他們只承認讓他們信服的數(shù)據(jù)和知識，他們對實驗中的誤差能理解，但不能處理，更不能從有誤差的實驗數(shù)據(jù)中歸納出物理結(jié)論；或者既使得出了結(jié)論，內(nèi)心上他們對結(jié)論也還是半信半疑的。

中國教育注重知識的傳授，學生過于迷信書本知識，物理教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合能力。物理課程標準強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性，使得學生獲得可持續(xù)發(fā)展。在課程實施中，強調(diào)要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在科學探究活動中，僅有15%左右的學生表示是自己選擇實驗器材和用品；在觀察實驗現(xiàn)象時僅有5%左右的學生按照自己的觀察方法進行觀察；40%左右教師認為學生經(jīng)常能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中提出一些問題，43%左右教師認為學生可以獨立完成，并在寫出實驗結(jié)果后給予合理分析。

隨著時代發(fā)展，一項復(fù)雜科技問題的解決不再僅僅依賴于某一門學科，而是多學科的綜合。為了培養(yǎng)學生的知識整合能力、發(fā)散思維能力，初中可開設(shè)與物理相關(guān)內(nèi)容的課程，可涉及物理學與其他學科相聯(lián)系的綜合性知識。這類課程可以是物理學科內(nèi)的小綜合，也可是涉及多學科的大綜合。有條件的初中可嘗試開設(shè)相關(guān)課程，如有關(guān)綠色電池的系列選修課程，通過對這些課題研究，激活學生知識儲存，擴展已有知識容量，提高學生綜合分析問題能力，使學生嘗試綜合運用相關(guān)知識，多角度、多層面思考和研究問題。

參考文獻：

[1]孫赫.初中物理教學存在的問題和對策[J].民營科技2011（12）

[2]范克明.新課程標準下初中物理教學存在的問題和對策[J].數(shù)理化學習2012（05）