陳秀眉

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是指在教師的支持和引導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用各種感官，對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案的探究過(guò)程；是教師充分利用周?chē)h(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提供充分的物質(zhì)材料，通過(guò)運(yùn)用不同的方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動(dòng)；是幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。

一、明確目標(biāo)和價(jià)值取向

美國(guó)學(xué)前教育著名學(xué)者鮑達(dá)克認(rèn)為，幼兒科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)智力活動(dòng)的連續(xù)和再建構(gòu)過(guò)程，包括觀(guān)察、描述、提問(wèn)等，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，達(dá)到創(chuàng)造或再造想象、行動(dòng)、聯(lián)系和理解有關(guān)兒童自己周?chē)澜绲淖匀滑F(xiàn)象。因此，我們教師在科學(xué)教育過(guò)程中，要讓兒童多看、多聽(tīng)、多想、多操作，與材料充分接觸，通過(guò)親身體驗(yàn)、探索獲得關(guān)于科學(xué)的概念、知識(shí)技能和體驗(yàn)?？茖W(xué)教育要看重目標(biāo)的達(dá)成，但是更加要關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、專(zhuān)注的、科學(xué)的探索精神。

二、創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境

1. 創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境

建立尊重平等的師幼關(guān)系，在日常生活中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“愛(ài)”的環(huán)境，營(yíng)造寬松、自由、平等、理解、合作的氛圍，避免對(duì)生活細(xì)節(jié)或教育教學(xué)活動(dòng)管得太嚴(yán)、管得太死，盡量減少對(duì)孩子不必要的干預(yù)，對(duì)幼兒的探索實(shí)踐活動(dòng)要給予更多的肯定、支持和鼓勵(lì)，要善于運(yùn)用啟發(fā)的話(huà)語(yǔ)、善解的眼神、和藹的表情感染幼兒，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的自信心，讓幼兒在探索活動(dòng)中始終保持愉悅的心情，得到快樂(lè)的體驗(yàn)。

2. 創(chuàng)設(shè)豐富的探究物質(zhì)環(huán)境

著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教育的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。幼兒園可充分利用所有的空間，創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)境，一是公共環(huán)境的利用，如走廊、墻壁、樓梯間等地布置關(guān)于科學(xué)發(fā)明、科學(xué)家故事、科學(xué)游戲展示、最新科學(xué)資訊等宣傳壁畫(huà)，擺設(shè)和吊掛科技小作品，營(yíng)造濃厚的科學(xué)教育環(huán)境氛圍，幼兒園充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能。二是功能室的利用，建造大型科學(xué)宮，其中包括有：物理宮、化學(xué)宮、天文地理宮、生物園等功能室，每個(gè)功能室內(nèi)配置了豐富的科學(xué)游戲材料，為幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的環(huán)境；三是班級(jí)環(huán)境的利用，每班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)域，幼兒可在日?；顒?dòng)中進(jìn)行觀(guān)察和操作實(shí)驗(yàn)，為幼兒開(kāi)展自由探究活動(dòng)提供便利的條件。

三、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)生活化

1. 取材生活化

科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。為什么切了放久的蘋(píng)果會(huì)變顏色？為什么頭發(fā)摩擦后會(huì)帶電？豆豆是怎么發(fā)芽的，不倒翁為什么不倒……這些生活中孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，蘊(yùn)含著科學(xué)道理的生活經(jīng)驗(yàn)，都可以成為科學(xué)教育的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)的科學(xué)游戲，把復(fù)雜的道理變成簡(jiǎn)單的科學(xué)游戲，激發(fā)幼兒進(jìn)行觀(guān)察、思考、探索，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)游戲快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念。另外，科學(xué)游戲中，需要用到一些實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)材料的收集和頭發(fā)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化。如活動(dòng)《氣墊船》中，教師設(shè)計(jì)的游戲中，利用吹紙杯感受氣壓、利用紙碗、吸管、氣球制作氣墊船。利用生活中常見(jiàn)的東西作為實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒感受氣墊的作用，并親自制作氣墊船。

2. 過(guò)程生活化

習(xí)慣的幼兒科學(xué)活動(dòng)，教師常用的方法是通過(guò)反復(fù)地觀(guān)察和講解，做到先聲奪人，幼兒很少有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。日常生活中幼兒是自由的，不受各種常規(guī)的約束可以隨心所欲地說(shuō)、做、想?；顒?dòng)過(guò)程生活化的策略就是密切聯(lián)系幼兒生活，以觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)為核心。

一次戶(hù)外活動(dòng)后，幼兒玩得大汗淋，回到活動(dòng)室的第一需要便是洗手、喝水，可是打開(kāi)水龍頭卻一滴水也沒(méi)有（因?yàn)樾匏艿男枰?，事先關(guān)了總閘）。這引起了孩子們的焦慮和思考：“水怎么會(huì)沒(méi)有了？是不是給我們用完了？”他們互相猜測(cè)著。過(guò)了好一會(huì)兒，水來(lái)了。孩子洗了手，喝了水之后，老師抓住機(jī)會(huì)提出了討論問(wèn)題：沒(méi)有水會(huì)怎么樣？孩子們熱烈地交流并暗示節(jié)約用水給我們的生活帶來(lái)了方便，為了讓孩子進(jìn)一步了解缺水的危害，我請(qǐng)孩子們回家后和爸爸媽媽一起討論沒(méi)有水會(huì)怎么樣，第二天，孩子們便把和爸爸媽媽一起畫(huà)的畫(huà)兒、做的畫(huà)報(bào)拿來(lái)講給大家聽(tīng)，這次活動(dòng)給孩子們留下了深刻的印象。

責(zé)任編輯邱麗