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        幼兒園科學教育活動的實施策略探析

        2016-05-30 16:40:45陳秀眉
        師道·教研 2016年3期
        關(guān)鍵詞:生活化創(chuàng)設(shè)科學

        陳秀眉

        幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下,幼兒運用各種感官,對周圍的事物和現(xiàn)象進行感知、觀察、操作、探索,發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的探究過程;是教師充分利用周圍環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、選擇適合幼兒學習的內(nèi)容、提供充分的物質(zhì)材料,通過運用不同的方式設(shè)計與組織幼兒參與的各種科學探索活動;是幫助幼兒主動獲取科學經(jīng)驗、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學態(tài)度的過程。

        一、明確目標和價值取向

        美國學前教育著名學者鮑達克認為,幼兒科學活動是一個智力活動的連續(xù)和再建構(gòu)過程,包括觀察、描述、提問等,通過這個過程,達到創(chuàng)造或再造想象、行動、聯(lián)系和理解有關(guān)兒童自己周圍世界的自然現(xiàn)象。因此,我們教師在科學教育過程中,要讓兒童多看、多聽、多想、多操作,與材料充分接觸,通過親身體驗、探索獲得關(guān)于科學的概念、知識技能和體驗??茖W教育要看重目標的達成,但是更加要關(guān)注的是幼兒的學習過程、專注的、科學的探索精神。

        二、創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境

        1. 創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境

        建立尊重平等的師幼關(guān)系,在日常生活中教師要創(chuàng)設(shè)一個“愛”的環(huán)境,營造寬松、自由、平等、理解、合作的氛圍,避免對生活細節(jié)或教育教學活動管得太嚴、管得太死,盡量減少對孩子不必要的干預,對幼兒的探索實踐活動要給予更多的肯定、支持和鼓勵,要善于運用啟發(fā)的話語、善解的眼神、和藹的表情感染幼兒,增強幼兒活動的自信心,讓幼兒在探索活動中始終保持愉悅的心情,得到快樂的體驗。

        2. 創(chuàng)設(shè)豐富的探究物質(zhì)環(huán)境

        著名教育學家蒙臺梭利認為教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,教育的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。幼兒園可充分利用所有的空間,創(chuàng)設(shè)有利于科學教育活動的環(huán)境,一是公共環(huán)境的利用,如走廊、墻壁、樓梯間等地布置關(guān)于科學發(fā)明、科學家故事、科學游戲展示、最新科學資訊等宣傳壁畫,擺設(shè)和吊掛科技小作品,營造濃厚的科學教育環(huán)境氛圍,幼兒園充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能。二是功能室的利用,建造大型科學宮,其中包括有:物理宮、化學宮、天文地理宮、生物園等功能室,每個功能室內(nèi)配置了豐富的科學游戲材料,為幼兒的科學探究活動創(chuàng)設(shè)專業(yè)的系統(tǒng)的環(huán)境;三是班級環(huán)境的利用,每班根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置科學區(qū)域,幼兒可在日?;顒又羞M行觀察和操作實驗,為幼兒開展自由探究活動提供便利的條件。

        三、幼兒科學教育活動生活化

        1. 取材生活化

        科學源于生活,啟于生活,生活是科學教育的源泉,科學教育根植于幼兒的日常生活。為什么切了放久的蘋果會變顏色?為什么頭發(fā)摩擦后會帶電?豆豆是怎么發(fā)芽的,不倒翁為什么不倒……這些生活中孩子喜聞樂見的,蘊含著科學道理的生活經(jīng)驗,都可以成為科學教育的內(nèi)容,經(jīng)過教師的設(shè)計的科學游戲,把復雜的道理變成簡單的科學游戲,激發(fā)幼兒進行觀察、思考、探索,實現(xiàn)快樂游戲快樂學習的教育理念。另外,科學游戲中,需要用到一些實驗材料,實驗材料的收集和頭發(fā)也應(yīng)該實現(xiàn)生活化。如活動《氣墊船》中,教師設(shè)計的游戲中,利用吹紙杯感受氣壓、利用紙碗、吸管、氣球制作氣墊船。利用生活中常見的東西作為實驗材料,讓幼兒感受氣墊的作用,并親自制作氣墊船。

        2. 過程生活化

        習慣的幼兒科學活動,教師常用的方法是通過反復地觀察和講解,做到先聲奪人,幼兒很少有機會親身體驗。日常生活中幼兒是自由的,不受各種常規(guī)的約束可以隨心所欲地說、做、想。活動過程生活化的策略就是密切聯(lián)系幼兒生活,以觸動幼兒的內(nèi)心體驗為核心。

        一次戶外活動后,幼兒玩得大汗淋,回到活動室的第一需要便是洗手、喝水,可是打開水龍頭卻一滴水也沒有(因為修水管的需要,事先關(guān)了總閘)。這引起了孩子們的焦慮和思考:“水怎么會沒有了?是不是給我們用完了?”他們互相猜測著。過了好一會兒,水來了。孩子洗了手,喝了水之后,老師抓住機會提出了討論問題:沒有水會怎么樣?孩子們熱烈地交流并暗示節(jié)約用水給我們的生活帶來了方便,為了讓孩子進一步了解缺水的危害,我請孩子們回家后和爸爸媽媽一起討論沒有水會怎么樣,第二天,孩子們便把和爸爸媽媽一起畫的畫兒、做的畫報拿來講給大家聽,這次活動給孩子們留下了深刻的印象。

        責任編輯邱麗

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