蘇國(guó)華

小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且能“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。一、“卡包式”學(xué)習(xí)小組的組建我們將4人小組的成員按照學(xué)業(yè)水平層次分為①號(hào)、②號(hào)、③號(hào)和④號(hào)，原則上①號(hào)的學(xué)業(yè)層次為A，②號(hào)和③號(hào)的學(xué)業(yè)層次為B，④的學(xué)業(yè)層次為C。但值得注意的是我們要讓學(xué)生明白，分號(hào)目的并不是為了給學(xué)生貼標(biāo)簽，而是更多地考慮學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置最適合他們的任務(wù)?！翱ò健弊话才攀亲將偬?hào)和④號(hào)、③號(hào)相鄰，②號(hào)和③號(hào)同位?！翱ò健弊恍问降膬?yōu)勢(shì)：一是小組所有成員都不需要背對(duì)黑板，在實(shí)際課堂中有利于學(xué)生的聽(tīng)課，也有利于教師對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)成員的觀察。二是能最大限度地讓小組發(fā)揮合作交流的功能，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，只要④號(hào)學(xué)生稍稍側(cè)身，便與其他成員形成獨(dú)立的討論團(tuán)體，極為方便。三是有利于優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組互助輔導(dǎo)。二、小組的分工建立了合作學(xué)習(xí)小組后，就要給小組成員一定的角色分工，賦予小組一定的組織結(jié)構(gòu)，使每一位成員都明確自己的職責(zé)，積極投入到小組活動(dòng)中，共同完成預(yù)定任務(wù)。一般而言，每個(gè)小組可以包括以下角色：1. 組長(zhǎng)，主要是進(jìn)行任務(wù)分配與協(xié)調(diào)，維護(hù)小組紀(jì)律。2. 記錄員，主要是記錄整理合作學(xué)習(xí)中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任。3. 匯報(bào)員，主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。4. 檢查員，主要負(fù)責(zé)檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。5. 時(shí)間和聲量管理員，主要負(fù)責(zé)控制小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍，控制小組討論聲音和留意遵守時(shí)間規(guī)定。6. 材料保管員，負(fù)責(zé)保管本組所需的學(xué)習(xí)工具或材料。三、小組文化1. 創(chuàng)設(shè)組標(biāo)。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮每個(gè)小組自主性，引導(dǎo)小組成員通過(guò)共同商議，共同確立小組的組名、組牌、組歌和口號(hào)等組標(biāo)。如宇軒組、常青組、騰輝組、夢(mèng)之翼組等都可成為小組的組名。小組選的口號(hào)也是很多，像“未來(lái)的你會(huì)感謝現(xiàn)在努力拼搏的你”，“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧?！?，“Never say never，永不言?。　?，“一份耕耘，一份收獲”等。小組成員還可以集體表決選擇本組的“組歌”，一起創(chuàng)作具有小組特色的組牌。2. 制定小組“學(xué)習(xí)公約”。小組的“學(xué)習(xí)公約”是小組成員的“每課常規(guī)”，對(duì)成員既是一種約束，同時(shí)又是一種規(guī)范，更是每個(gè)組員在小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理中的最底線。制定“學(xué)習(xí)公約”從以下幾方面考慮：“學(xué)習(xí)公約”的內(nèi)容主要是：應(yīng)該做的，不應(yīng)該做的，也可包含一定的懲罰措施。“學(xué)習(xí)公約”包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)任務(wù)完成三方面?！皩W(xué)習(xí)公約”表述要簡(jiǎn)潔明了，張貼的地方要醒目，并由制定者簽名確認(rèn)。3. 合理利用黑板文化。黑板文化也是小組文化的一部分，是展示小組文化的陣地。小組集體完成的手抄報(bào)、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等合作成果，可以通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、板報(bào)即時(shí)地展現(xiàn)。小組的口號(hào)，小組成員自己編寫(xiě)的格言可以不定時(shí)的用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)在黑板上，通過(guò)展示激勵(lì)所有小組成員和全班學(xué)生。四、強(qiáng)化學(xué)生合作技能訓(xùn)練基于小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理上，由于學(xué)生自控力差，很多小組沒(méi)有進(jìn)入合作狀態(tài)，往往會(huì)出現(xiàn)互相嬉鬧、為學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容爭(zhēng)論不休、時(shí)時(shí)舉手打小報(bào)告等熱鬧非凡的“菜市場(chǎng)”景象，不但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而且也影響了教學(xué)的進(jìn)度。究其原因，這主要是缺乏合作技能。而合作技能的訓(xùn)練是有效課堂管理的重要組成部分。通過(guò)培訓(xùn)，幫助學(xué)生們弄清每種合作技能的作用，并逐步形成個(gè)人的行為習(xí)慣。我們還把這些合作技能的標(biāo)語(yǔ)（溫馨提示）張貼在墻上隨時(shí)提醒學(xué)生。責(zé)任編輯邱麗