汪進(jìn)平

摘要：鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生理解地理知識，使抽象的知識變得更加形象具體，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，拉近學(xué)生與地理之間的距離。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 ? 初中 ? ?地理教學(xué) ? ?運(yùn)用

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.040

初中地理主要就是讓學(xué)生對自然環(huán)境以及一些人體和自然規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活有著比較密切的聯(lián)系，但是由于地理學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容比較抽象，一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較困難，無法融入到地理學(xué)習(xí)中來。為了幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些教師在初中地理教學(xué)中融入了鄉(xiāng)土地理的元素。所謂鄉(xiāng)土地理也就是利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的地理知識幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何的學(xué)習(xí)動(dòng)力都比不上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，先要讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生結(jié)合自身熟知的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于自身對于鄉(xiāng)土地理比較熟悉，所以從心理上就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心，加上鄉(xiāng)土地理都是學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中可以真實(shí)感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。所以，教師在地理教學(xué)的時(shí)候，一定要充分結(jié)合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升地理教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《地勢和地形》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展教學(xué)，提問“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時(shí)候最喜歡去的”。一些學(xué)生可能會(huì)說“山坡上，因?yàn)閺埣铱诘纳竭€算是比較多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方。”接著，教師可以提出問題，“為什么張家口的山比較多呢？”學(xué)生可能就想到與地理相關(guān)的丘陵地形，聯(lián)系張家口的實(shí)際情況，能夠感受到地形對于當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有很多其他的地區(qū)，不同的地形對于當(dāng)?shù)氐娜藗兌紩?huì)產(chǎn)生不同的影響。這讓學(xué)生對中國地形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是怎樣的，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行德育素質(zhì)教育

在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的實(shí)際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠(yuǎn)的距離感，因此學(xué)習(xí)的興致并不是很高。針對這種情況，教師可以融合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行講解，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學(xué)習(xí)與自身生活相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。由于每個(gè)學(xué)生對于家鄉(xiāng)都會(huì)存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會(huì)格外關(guān)注，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊?，以鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的神奇魅力，通過一些真實(shí)事例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

比如，在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展教學(xué)：北農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境以及土壤比較適合棉花、辣椒等作物的生長，所以當(dāng)?shù)氐娜藗円虻刂埔说匕l(fā)展這些農(nóng)作物的種植，取得了很好的收益，特別是在一些地區(qū)引進(jìn)了五彩棉花的種植，更是使得農(nóng)業(yè)種植提升了一個(gè)層次。這樣的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，同時(shí)也會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行思考和分析，為自己的家鄉(xiāng)開發(fā)一些新的農(nóng)業(yè)作物，以帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，表達(dá)自身對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、開展鄉(xiāng)土實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)和感受地理知識，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展調(diào)查探究，涉及到人文、地理知識方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚的了解。對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行探索的同時(shí)，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容有更加深刻的理解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》時(shí)，其中包括土地資源以及水資源的學(xué)習(xí)，如果根據(jù)教材進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，學(xué)生理解起來就會(huì)比較抽象。為了幫助學(xué)生理解，教師可以組織開展鄉(xiāng)土實(shí)踐，對當(dāng)?shù)氐耐寥罓顩r以及水利資源狀況等進(jìn)行實(shí)際的分析調(diào)查，即將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位開展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐耐寥?、水資源進(jìn)行取樣調(diào)查，通過實(shí)際的學(xué)習(xí)分析總結(jié)當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況。從本土地區(qū)的資源狀況著手，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前我國的自然資源狀況，這樣的實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

總而言之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，融入鄉(xiāng)土地理知識，讓學(xué)生對熟知的事物進(jìn)行分析理解，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

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