鄒瑋

摘 要：基于高校外語教育的實(shí)際情況，本文在分析“一帶一路”戰(zhàn)略和語言能力建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，試圖探討“一帶一路”戰(zhàn)略對高校外語教育的啟示。具體體現(xiàn)為加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)、非英語專業(yè)學(xué)生的外語技能培養(yǎng)、具有針對性的小語種人才培養(yǎng)以及漢語推廣人才的綜合能力培養(yǎng)四個方面。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略；語言能力建設(shè)；高校外語教育；啟示

一、引言

2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到了國際社會的高度關(guān)注[1]。中國提出的兩大符合歐亞大陸經(jīng)濟(jì)整合的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”（the Silk Road Economic Belt）戰(zhàn)略和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（the 21st-Century Maritime Silk Road）戰(zhàn)略合稱“一帶一路”（the Belt and Road）戰(zhàn)略。本文在分析“一帶一路”戰(zhàn)略和語言能力建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校外語教育的實(shí)際情況，試圖探討“一帶一路”戰(zhàn)略對高校外語教育的啟示。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略的重要性

“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)是要建立一個政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體，是包括歐亞大陸在內(nèi)的世界各國，構(gòu)建一個互惠互利的利益、命運(yùn)和責(zé)任共同體。政治方面，通過“一帶一路”戰(zhàn)略，中國與俄羅斯、中歐、中亞、中南亞等國家夯實(shí)雙邊關(guān)系，與沿途國家初步構(gòu)建起固定或不固定的雙邊、區(qū)域以及多邊合作機(jī)制。經(jīng)濟(jì)方面，“一帶一路”戰(zhàn)略推動中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合，促進(jìn)中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，開啟中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的引擎，然后全面構(gòu)建中國開放型經(jīng)濟(jì)新體制。文化方面，“一帶一路”戰(zhàn)略將傳承和弘揚(yáng)絲綢之路的友好合作精神，廣泛開展文化交流、學(xué)術(shù)往來、人才交流、媒體合作、志愿者服務(wù)等，為深化雙多邊合作奠定堅(jiān)實(shí)的民眾基礎(chǔ)。

三、語言能力建設(shè)的重要性

語言能力包含個體語言能力、社會語言能力和國家語言能力，其中，個體語言能力和社會語言能力都屬于國家語言能力構(gòu)成的一部分，而國家語言能力還包括國家在行使行政力量時(shí)的語言能力。2014年6月，我國政府和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦了世界語言大會，大會形成的《蘇州共識》特別指出“語言能力是推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮的根本因素”[2]。語言能力關(guān)系到文化傳承與發(fā)展、社會和諧與進(jìn)步，承載并體現(xiàn)國家文化軟實(shí)力；語言能力關(guān)系到科技創(chuàng)新和科技發(fā)展水平的提升，是國家科技硬實(shí)力的核心前沿內(nèi)容；語言能力關(guān)系到國家安全、穩(wěn)定及中國國際影響力的提升，是國家戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。

四、“一帶一路”戰(zhàn)略對高校外語教育的啟示

語言是人類最基本，同時(shí)也是最重要的交際工具，語言相通才能談及經(jīng)貿(mào)往來、文化交流以及民心相通。在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施過程中，語言不僅匯通中外思想，跨越文化藩籬，成為促進(jìn)人文交流、實(shí)現(xiàn)民心相通的根本保障，同時(shí)也是服務(wù)互聯(lián)互通建設(shè)的重要支撐。結(jié)合高校外語教育的實(shí)際情況，“一帶一路”戰(zhàn)略對高校外語教育具有以下四個方面的啟示：

1.加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。英語是最常用的國際通用語言之一?！耙粠б宦贰毖鼐€國家達(dá)到60多個，所使用的國語及官方語約60多種[3]。因此，英語必然是“一帶一路”建設(shè)中最重要的交際語言。然而，目前大多數(shù)高校培養(yǎng)的英語專業(yè)學(xué)生只具備很強(qiáng)的語言交流能力，缺乏具體領(lǐng)域的專業(yè)背景知識，從而無法充分發(fā)揮自身的實(shí)力。所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，通過雙學(xué)位、輔修、專業(yè)課等不同形式將英語專業(yè)學(xué)生逐步推向“英語+專業(yè)”的發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生的外語技能培養(yǎng)。非英語專業(yè)學(xué)生當(dāng)前面臨著與英語專業(yè)學(xué)生恰巧相反的境況。由于目前大多數(shù)高校對非英語專業(yè)學(xué)生在外語方面的培養(yǎng)僅僅只有一門《大學(xué)英語》的公共課，而且在部分高校這門課程的學(xué)時(shí)還在不斷減少，這就直接導(dǎo)致了非英語專業(yè)學(xué)生練就一身本領(lǐng)卻無法在“一帶一路”建設(shè)中大展拳腳。所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生的外語技能培養(yǎng)，通過開設(shè)或者開放特定的外語課程，開展各類外語交流活動，幫助非英語專業(yè)學(xué)生掃清語言溝通的障礙。

3.加強(qiáng)具有針對性的小語種人才培養(yǎng)。文秋芳通過對“國家外語人才動態(tài)數(shù)據(jù)庫”高校外語專業(yè)招生情況的統(tǒng)計(jì)分析，指出“一帶一路”戰(zhàn)略面臨小語種人才匱乏的瓶頸[4]。一方面，“一帶一路”沿線國家所使用的語言種類遠(yuǎn)多于目前高校開設(shè)的語種；另一方面，這些語種當(dāng)中很多都不是常用的國際通用語言。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)具有針對性的小語種人才培養(yǎng)，根據(jù)“一帶一路”建設(shè)中不同語種的使用范圍和要求程度制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，有的放矢地加強(qiáng)小語種人才儲備，避免盲目增設(shè)非通用語本科專業(yè)。

4.加強(qiáng)漢語推廣人才的綜合能力培養(yǎng)。目前，在國家漢辦的各方面支持下，漢語的推廣傳播已經(jīng)初見成效?？鬃訉W(xué)院遍布全球126個國家和地區(qū)，“一帶一路”沿線的多數(shù)國家開設(shè)有孔子學(xué)院或孔子課堂。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)漢語推廣人才的綜合能力培養(yǎng)，幫助漢語推廣人才從語言溝通和交流的層面逐步深入到文化傳播和交流合作。

五、小結(jié)

“一帶一路”戰(zhàn)略在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對中國和沿線國家的發(fā)展以及世界格局的變化具有重要意義，而語言能力建設(shè)在其中扮演了穿針引線的重要角色。結(jié)合高校外語教育的實(shí)際情況，“一帶一路”戰(zhàn)略需要高校加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)、非英語專業(yè)學(xué)生的外語技能培養(yǎng)、具有針對性的小語種人才培養(yǎng)以及漢語推廣人才的綜合能力培養(yǎng)，從而為“一帶一路”建設(shè)源源不斷地輸送全方位的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部.推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動[M].北京：人民出版社，2015.

[2]新華網(wǎng).世界語言大會發(fā)布《蘇州共識》[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/local/2014-06/06/c_1111026025.htm，2014-6-6.

[3]楊亦鳴.提高國家語言能力迫在眉睫[N].人民日報(bào)，2015-11-24，（7）.

[4]文秋芳.亟待制定“一帶一路”小語種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃[R].成果要報(bào)，2014，（96）.

（作者單位：湖北大學(xué)外國語學(xué)院英語系）