程馳

摘 要：高三語文新課即將結束，如何用好課本、考綱，如何轉變課堂結構成為當務之急。

關鍵詞：課本；讀本；題海戰(zhàn)術；講風；考綱

白露霜降，歲末枯榮，正是高三語文新課告罄之時，高三將士們?yōu)榱擞拥谝惠啅土?，正磨刀霍霍，旌旗獵獵，廣泛收集語文高考信息；采購語文復習資料；聽取各類信息報告會；開足印刷機馬力，夜以繼日地趕工、印刷資料……一切為了高三，為了高三的一切，高三壓倒一切，誠如斯矣！家長忙、教師累、學生苦、學校的一切重心都是為了高三的出口質量，但在這苦、累之余，高三語文復習備考的背后，卻有些許現(xiàn)象、隱憂值得我們思考，借此，把我的所見所聞、所思所感記錄下來，以供同仁共同探討，也許觀點粗陋，貽笑大方，權作拋磚引玉吧。

一、別了，課本、讀本？

一旦語文課本教完，蜻蜓點水式讀幾篇讀本上的文章之后，學生便認為高三語文不過如此，仿佛大徹大悟，格外輕松。師生皆不重視課本、讀本，把精力和注意力投向地攤資料、書店“高檔”資料，對課本索然無味，大腦里裝的全是題，長此以往，豈非舍本逐末、主次顛倒？殊不知，近年新編課本是按照新大綱、新考綱體系、由淺入深構建而成，很多考點、考題皆直接、間接源于課本，在課本中，能夠找到高考題的影子。而讀本所選篇目及相關知識皆庶出于課本，篇目精萃，蘊含豐贍，讓人愛不釋手。課本上的重點難點、考點疑點、一些相關基礎知識，該背誦的名篇古詩文應讓學生歸納整理、牢記于心。應充分利用課本、讀本廣泛閱讀，拓展思維，強化基礎，先過語文課本、讀本關，再拓展及延伸，否則會出現(xiàn)花拳秀腳不如小蠻腰。

二、漫卷題海喜欲狂？

走進教室，塞滿桌的是卷子；堆滿桌的是資料；掛滿桌的是試卷；地上箱子裝的還是卷子；跨進寢室，床上床下滿是資料、試卷；步入辦公室、資料室，滿眼盡是資料、卷子，油墨香飄校園，印刷機晝夜轟鳴不息，高三的將士們熬更斗夜，做題、趕題、追題……但學生是否真有時間去消化吸收，歸納整理，也許只是為了做題而做題，窮于應付，書山題海，苦不堪言，作為語文更多的是閱讀和寫作，需要廣泛積累，歸類成體系，整理成網(wǎng)絡。磨刀不誤砍柴工，應從深化基本功入手，否則付出與收獲是不成正比的。行之有效的辦法可以按考點為學生歸納一些常見的題型，講解思路方法及應具備的知識，從考點到知識，從知識到能力，從小綜合到大綜合，構建語文知識體系。不至于忙而無為，碌而無果。

三、講風太盛何時了？

也許是風格之故，也許是擔心學生沒有記住，有些高三語文老師嫌一節(jié)課45分鐘不夠還提前7分鐘，拖堂8分鐘。固然，講得很精彩，每個知識點都是重點，但對于學生卻是萬縷飄飛、滿河是灘無從下手。學生一般每節(jié)課能夠集中注意力的時間大約為20～25分鐘左右，可以想象大部分時間，學生不知所云。而且作為語言學科的特點，需要大量的時間自主消化，讓學生自己去推敲咀嚼，不能包辦代替，否則成了老師的感受，成了學生的難受，學生干啥？學生何以接受？建議不論是早自習，還是正課，多給學生一些自主安排的時間，還思維給學生、還訓練給學生、還堂給學生，讓學生成為高三復習的主體。查漏補缺，勤奮的教師帶出來的學生不一定是勤奮的，“懶”老師帶出的也許正是勤奮的學生，多引導學生如何復習，如何讀書，如何領悟，如何備考，讓老師成為高三復習的主導。

四、怎一個“快”字了得？

從2004年起，高考提前一個月，但是老師們更忙了，學生更苦了，為了六月高考，師生放棄了休息，放棄了娛樂，補課加班成為家常便飯、情理之中的事情。但不能因為時間緊迫，就出現(xiàn)高三語文復習中的過快現(xiàn)象：有些老師恨鐵不成鋼，進度很快，一個月復習一輪，如此循環(huán)，仿佛復習熟練了，但效果卻不佳。這是早熟的稻穗，可谷粒并不飽滿，學生會生厭倦感，不能深入下去，只是走馬觀花、走走過場、跑跑龍?zhí)祝瑢W生沒有多大收獲，做題時還是不會。究其原因，老師授課時沒有深入下去，浮光掠影、淺嘗輒止；學生沒有領悟解題思路，沒有打開創(chuàng)新思維，使其語文解題思維僵化，總分止步于90分門外，甚至出現(xiàn)不進則退，學與不學一個樣，如此現(xiàn)象，應慎重對待。老師授課要按考點要求，根據(jù)學生實際，從整體入手、從點滴做起、講精講透、寧缺勿濫，使學生語文水平穩(wěn)步提高。

五、“綱”、“網(wǎng)”在何方？

有部分老師在復習語文的過程中，給學生講解知識時太零散，沒有按照考綱的要求穩(wěn)打穩(wěn)扎，沒有形成知識網(wǎng)絡體系，只會掛一漏萬，只見樹木不見森林，這是復習的大忌。建議老師授課時：課前要精心備課；課堂要花適量的時間精講精練；作業(yè)要針對不同的情況或精比精改、或面批面改；根據(jù)授課、改本發(fā)現(xiàn)的問題，要對學生的知識結構體系進一步補充完善；認真落實學生的每個考點，讓學生知識形成網(wǎng)絡體系、相得益彰，教學互動；特別是在復習課本時要多啟發(fā)學生的發(fā)散思維、聚合思維、跳躍思維，做到舉一反三，觸類旁通。總之，依個人愚見，老師應心中有考綱，心中有學生，心中有知識網(wǎng)絡體系，做到有針對性、有側重點、有全局觀、整體觀。

六、作文，永遠的心痛？

高考作文目前定格為60分，占總分的2/5，但縱觀近幾年高考作文得分情況——幾家歡喜幾家愁：認真?zhèn)淇颊?，情況良好；馬虎了事者，情況糟糕；心不在焉者，懊悔不已。我們有些老師針對學生作文水平低劣的現(xiàn)狀，卻要求學生平時只背幾篇作文湊數(shù)，企求及格分數(shù)，甚至放棄作文訓練，憑命打撞?？梢韵胂螅瑤熒鷮ψ魑囊焉類和唇^、敬而遠之，膽顫心寒，徒生“無可奈何花落去”的傷感。作文，已然成為我們永遠的傷痛？非也。如果得其法，作文現(xiàn)狀不至于如此，應讓學生樹立作文信心，把閱讀、摘抄、周記充分利用起來，可以從文體入手，強調審題、積累素材、錘煉語言、強化書寫、抓好結構創(chuàng)新，及注重首尾、過渡的訓練。半年的時間不長，但亦不短，礪兵秣馬，功到自然成，得八成左右的分數(shù)問題不大（45分～50分）。作文，不再是心病，不再讓我們心痛！

不要期望四月、甚至三月稻穗成熟，否則，代價是慘重的！六月才是豐收的季節(jié)，但要看剩下的幾個月如何運籌帷幄、未雨綢繆、精耕細作、要遵循規(guī)律、循序漸進，把我們語文學科做精做強，為高考增添更多的分值。

我們期待六月；六月，值得期待！

（作者單位：金華中學）