蒲倩雯

我校于2013學(xué)年開辦，圍繞“個性化”這一核心，我們開發(fā)了興趣激發(fā)的體驗(yàn)活動、勞動與技術(shù)培育的實(shí)踐學(xué)習(xí)、主題探究式的德育游學(xué)活動等一系列綜合實(shí)踐活動系列課程，深受學(xué)生的喜愛。綜合實(shí)踐活動課程成為了學(xué)生們張揚(yáng)個性、自主發(fā)展的有效助力。

一、對綜合實(shí)踐活動課程“個性化”的理解

1. 課程的個性化。教育面向未來，面向每一個個體?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)校教育不再封閉，教育資源也不再單一，開放、多元、合作、共享是互聯(lián)網(wǎng)時代的特征。因此學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)關(guān)注：能保證學(xué)生達(dá)到國家基本要求；充分體現(xiàn)地域文化特征的同時又兼容多元文化體驗(yàn)；充分尊重學(xué)生的個性和選擇，發(fā)揮學(xué)生成長中的主體；讓學(xué)生懂得運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，并具有合作分享、共融共通的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 個性化課程建設(shè)的目的。企望能夠使學(xué)生適應(yīng)未來互聯(lián)網(wǎng)時代的社會發(fā)展需求；能夠幫助學(xué)生建立正確的道德觀念，奠定堅實(shí)的知識基礎(chǔ)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法；能夠真正尊重每一位學(xué)生，允許學(xué)生有不同的成長路徑，造就出不同個性、愛好的學(xué)生，使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。學(xué)校的課程應(yīng)該是一個“適應(yīng)未來社會發(fā)展要求，適合每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生身心和諧發(fā)展，提升每一位學(xué)生的品格與智慧”的課程。

二、構(gòu)建個性化綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施

1. 課程框架的搭建。兩年來，我們充分利用國家設(shè)置的綜合實(shí)踐活動課程課時，同時增加地方、校本課時，充分挖掘社區(qū)資源、教師資源、大專院校教育資源，以及社會教育公益團(tuán)體的資源，為學(xué)生開設(shè)了彰顯個性的以拓寬視野為目的的校外綜合實(shí)踐活動（游學(xué)）。我們認(rèn)真梳理，有計劃、有目的、序列化地開展所有教育教學(xué)活動，形成了特色校本綜合實(shí)踐活動課程系列。

2. 多樣化的課程選擇，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。校外綜合實(shí)踐活動（游學(xué)）課程圍繞國家綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以及研究性學(xué)習(xí)四大領(lǐng)域，兼容社會教育、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動，結(jié)合學(xué)校社區(qū)特色、辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分為三個學(xué)段，1、2年級為第一學(xué)段，3、4年級為第二學(xué)段，5、6年級為第三學(xué)段。2013學(xué)年，學(xué)校共組織專題游學(xué)活動四期，分別為“古港歷史文化探尋”和“廣州國際藝術(shù)博覽會”兩個主題系列。2014學(xué)年上學(xué)期，一年級游學(xué)小隊前往黃埔古村進(jìn)行民俗探究，二年級游學(xué)小隊前往白云國際會議中心參觀第19屆廣州國際藝術(shù)博覽會，三年級游學(xué)小隊前往黃埔古港探訪古代商貿(mào)遺跡，四年級游學(xué)小隊前往陳家祠品鑒嶺南特色建筑文化。2014學(xué)年下學(xué)期共開展了六項游學(xué)課程，新增“廣州市質(zhì)量監(jiān)督局檢測院科技職業(yè)體驗(yàn)”和“芳村花鳥魚市場動植物科學(xué)探究之旅”。

2015學(xué)年開始，學(xué)校以綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，分學(xué)段設(shè)計了較為完整的課程系列，編制了課程方案，確立了課程實(shí)施的目標(biāo)與課程開設(shè)的方式。以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，初步構(gòu)建了“自然與我”“民俗文化”“職業(yè)體驗(yàn)”“科技創(chuàng)新”“藝術(shù)鑒賞”“社會認(rèn)同”六大領(lǐng)域的主題研究性學(xué)習(xí)。每個學(xué)期均有8個活動主題供學(xué)生自主選擇參與。學(xué)校的游學(xué)活動取得了廣東省教育廳優(yōu)秀校外德育成果評比三等獎。

3. 信息化系統(tǒng)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇。我們開發(fā)了教育管理信息一體化系統(tǒng)，借助這個平臺，對教師課程申報、學(xué)校課程審批、學(xué)生課程報讀、課程實(shí)施、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行全過程管理。學(xué)生也從中學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，主動參與，對自己負(fù)責(zé)。

三、課程實(shí)施的成效

個性化的課程開設(shè)，讓學(xué)生廣泛涉獵不同的知識領(lǐng)域，豐富和補(bǔ)充了學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)。同時，也為學(xué)生提供與之興趣、愛好、智能、心理相適應(yīng)的學(xué)習(xí)，鼓勵尋找自己的興趣、愛好和發(fā)展方向，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。尤其是在工具學(xué)科學(xué)習(xí)上并不理想的學(xué)生，在其他課程上得到了學(xué)習(xí)的滿足，感受到成功，大大提高了對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同，又增強(qiáng)了他們對工具學(xué)科學(xué)習(xí)的信心與興趣。我校分別對低、中、高年段的學(xué)生發(fā)出了問卷調(diào)查，以了解他們對課程的感受。其結(jié)果是令人滿意的。

孩子們這么說：“我的課程我做主?！焙⒆觽兊恼n程表不再雷同。每一位孩子所擁有的課表都是獨(dú)一無二的。孩子們不再是老師讓我學(xué)什么我就學(xué)什么，在自愿選擇的基礎(chǔ)上，孩子們建立起了自信，更珍惜自己努力爭取獲得的機(jī)會，對自己也油然升起一份責(zé)任感，做到了我嘗試，我選擇，我來做，我負(fù)責(zé)。

責(zé)任編輯魏文琦