鐘忠

摘要：作為班級的靈魂人物，小學班主任應當充分意識到班級管理工作的重要性和影響力，并積極思考如何采取適宜、恰當?shù)拇胧﹣碛行нM行班級管理。本文從當前小學班級管理中存在的常見問題入手，并分析其原因，最后試圖給予小學班主任有效進行班級管理的建議，希望對提升小學班級管理水平有所幫助。

關鍵詞：小學生；班主任；班級管理

中圖分類號：G625文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0193-01

班級作為構成學校這一組織的基本單位，是教師和學生開展教學活動的重要場所。班級管理作為學校管理中一個不可或缺的組成部分，在學校的教育教學活動中起著至關重要的作用。不僅學校的教育功能可以通過科學、有效的班級管理得以發(fā)揮，而且班級管理能直接關系到班級內每個學生的身心發(fā)展狀況，由于小學生正處于人生觀、價值觀和各種學習習慣剛開始形成的階段，班級管理的健康向上與否將會對其成長帶來積極或消極的影響。

班主任是一個班級的教育者和領導者，也是班級管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級管理水平是每一位班主任需要面對和認真思考的難題。

一、當前小學班級管理中存在的常見問題

（一）學生在班級管理中的存在感不強

由于一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加之小學生自身缺乏自律性、自覺性和基本的管理能力，在班級管理中學生不得不成為了被管束的客體，班級活動的大小事務都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對、處理每天班級內出現(xiàn)的各種問題，而且仍要兼顧教學，長此以往，其身體和精神上都將受到較大的負擔和壓力，久而久之，則會影響其日常的工作效率和職業(yè)幸福感；另一方面，這也使得學生喪失了在班級活動中應有的積極性和主動性，沒有發(fā)揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉的班級管理機制。

（二）放權班干部，致使班級管理的民主程度較低

據(jù)筆者了解，在中國，小學的班級學生數(shù)一般在30至60人之間，人數(shù)較多。由于班主任自身精力有限，需適當?shù)販p輕工作負擔，以及鍛煉、培養(yǎng)學生管理方面的能力，班主任通常會賦予班干部一部分權力，從而協(xié)助其進行日常的班級管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識較強和缺乏一定的管理經驗，致使他們不懂得如何有效協(xié)調、處理好班級學生之間的關系和問題，甚至無可避免地使學生之間產生矛盾，形成對立派別，最終破壞了單純、友好的學習氛圍。還有，在面對學生之間出現(xiàn)的問題時，班主任有時會過于感性地偏信班干部單方面的說辭，導致不能及時有效地發(fā)現(xiàn)和處理問題，也不利于班級良好風氣的形成。

（三）班主任在班級管理中對“嚴”與“愛”的認識和把握不夠

班級管理既是一門科學，又是一門藝術。作為一個班級的管理者，班主任在班級管理中將“嚴”與“愛”的關系處理好是非常重要的。不過，對于“嚴”與“愛”，現(xiàn)在很多班主任仍舊沒有一個清晰的認識和準確的把握。有些班主任威嚴有余而親和力不足，他們認為在班級管理中需要的是嚴厲，應該讓學生對其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無法使學生真正對班主任敞開自己的內心世界，從長遠來看，還會不利于小學生的健康成長。相反的，有些班主任對待學生十分有親和力，與學生保持著較近的距離感，有時甚至沒有把握好“愛”的力度，對學生過度的關愛會演變成為寵愛和溺愛，這樣也使得班級管理無法有序、有效地進行下去。

二、給予小學班主任有效進行班級管理的建議

（一）教師積極轉變觀念和角色

班級管理是以班級為活動載體，給學生提供和創(chuàng)造自主成長的機會，讓學生的個性特征和主體意識得以發(fā)展與激發(fā)，鼓勵學生培養(yǎng)大膽創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生主動去感受、體驗、判斷，并在這一過程中提升自身的綜合素質為根本目的的。在新課程標準中已經明確提出了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，換言之，學校和老師應該將學生看作是發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意識的人，并且重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在此新形勢下，班主任需要積極轉變教育思想觀念，成為班級建設的引導者和合作者，并盡可能地創(chuàng)造使學生參與到班級管理中的機會，逐漸促使其成為班級活動的主體，同時使班級教育的科學性和實效性得以體現(xiàn)。

（二）民主選舉班干部，充分了解學生情況

在評選班干部時，班主任應該堅持公平公開公正的原則，讓學生自由競選，例如，以演講的方式詳細闡述自己參與競選的班級職務的理由及優(yōu)勢等，然后由學生進行投票選舉，這樣體現(xiàn)了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會才能真正使學生信服，并有效提升班級凝聚力，讓班干部管理班級的重要作用切實得以發(fā)揮。值得一提的是，在班干部協(xié)助班主任管理班級的同時，班主任仍需深入了解和細心觀察每位學生的真實情況與性格特點，及時與學生家長進行溝通和反饋，知曉學生在家的學習和生活情況，然后根據(jù)每位學生的不同情況及個性，進行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學生之間的距離，得到學生的真正認可，也有助于提高學生參與班級管理的積極性。

（三）班主任樹立良好的形象

小學生的性格特點是活潑好動，且自律性不強，因此，在班級管理的過程中，班主任需要嚴格對待學生。但是嚴格不等同于嚴厲，嚴厲會讓學生懼怕班主任，只能得到學生表面的認可，反而使師生關系變得緊張。當然，在班主任嚴格要求學生的同時，也不能缺少愛。唯有班主任充滿感情地對待學生，時刻將學生放在心上，才能真正打動孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學生的狀態(tài)?？偠灾嘀魅卧谶M行班級管理時，需要兼顧科學性與藝術性，掌控好“嚴”與“愛”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級管理水平，為學生創(chuàng)造一個良好的學習和成長環(huán)境。

（作者單位：湖南農業(yè)大學）

參考文獻：

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