羅茜

[摘 要] 教育部教高〔2006〕16號文件對高職高專院校人才培養(yǎng)目標給出了新的界定，同時也對高職院?，F行的校企合作模式有了更高的提法和要求。以廣州鐵路職業(yè)技術學院為例，探討了高職院校校企合作中文化共育的意義、現狀以及具體措施，提出以“引進來，走出去”的思想為先導，結合訂單培養(yǎng)、產學結合、頂崗實習、校企文化共育等校企合作項目模式，將校企文化植入共同培養(yǎng)模式，從而實現培養(yǎng)符合社會及企業(yè)需求的高素質技能型專業(yè)人才的共育目標。

[關 鍵 詞] 高職院校；校企合作；校企文化；文化共育

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0080-01

一、前言

早在20世紀90年代，校企聯合的教育模式就在美國形成氣候并初具規(guī)模。目前，許多國際知名企業(yè)已與美國的高校開展以“學徒培養(yǎng)計劃”為主要方式的校企聯合模式，成為校企合作的西方典型。

二、校企合作模式中文化共育的意義探索

教高16號文件中“加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標”對高職高專院校人才培養(yǎng)目標有了新的界定，這成為高職院校對現行校企合作模式改革與創(chuàng)新的起源和目標，即要把學生培養(yǎng)成為高素質技能型專業(yè)人才。

要把學生培養(yǎng)成高素質技能型專業(yè)人才，就需要教師在大學期間完成對學生職業(yè)技能、職業(yè)素質和職業(yè)道德的塑造與培養(yǎng)。因此，將學生就業(yè)后才能夠養(yǎng)成的職業(yè)素質前置培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情操所必需的特定企業(yè)環(huán)境引入大學校園，對學生進行制度化、環(huán)境化、行為化和精神化的影響，實現校企合作模式下文化的共育就顯得尤為重要了。

三、校企合作模式中文化共育的現狀分析

廣州鐵路職業(yè)技術學院認真貫徹教高16號文件精神，積極探索訂單培養(yǎng)模式，搭建產學結合示范園，建立頂崗實習、實訓基地，在摸索校企合作的道路上推陳出新、百花齊放。同時，學院將“把學生培養(yǎng)成為高素質技能型專業(yè)人才”作為對人才培養(yǎng)的最終目標，要求學生要德才兼?zhèn)?、品德?yōu)先。其中，對“德”的要求即，學生要具備高尚的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情操，“才”即，要求學生個個都是技能好手、行業(yè)能手。

通過對校企合作，企業(yè)的調研，我們發(fā)現用人企業(yè)在選擇專業(yè)技術性人才的過程中正是突出了對員工“德”與“才”的綜合考量，往往更加注重對其職業(yè)素質的評價。因此，兼顧對學生在校期間職業(yè)素質的塑造與養(yǎng)成，在課堂和校園文化中積極引入企業(yè)文化，是加強校企合作中文化共育的第一步。

四、校企合作模式中文化共育的做法與特點

校園文化以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化；企業(yè)文化以實踐為主要導向，是企業(yè)組織在長期的實踐活動中所形成的并且為組織成員普遍認可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團體意識、工作作風、行為規(guī)范和思維方式的總和。

學院以“引進來，走出去”的思想為先導，加強校園文化與企業(yè)文化的深度對接，通過頂崗實習、社會實踐和實地參觀等項目形式引導學生“走出去”，同時通過積極探索，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)和工學結合培養(yǎng)模式，開展企業(yè)文化進校園系列活動等方式將企業(yè)“引進來”，從而完成對學生職業(yè)技能與職業(yè)素質的培養(yǎng)與鍛造，實現學院與企業(yè)共育的目標。

（一）訂單培養(yǎng)模式，實現企業(yè)化規(guī)范管理，以制度文化對接企業(yè)

學院與合作企業(yè)聯合開設訂單班，并根據企業(yè)對其準員工職業(yè)素質的要求制定《訂單班管理辦法》，要求學生嚴格遵守規(guī)章制度、員工守則。

（二）寓學于工，工學結合，校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融合的創(chuàng)新模式，以環(huán)境文化的統(tǒng)一實現學生由學轉工、工學結合的轉變

學院建立花都工學結合示范園，以“校中廠，廠中?！钡膭?chuàng)新教學概念實現校企環(huán)境的統(tǒng)一，突破了空間上的障礙。學院不斷引進企業(yè)，開發(fā)項目，讓學生在實際項目中學習、思考，在實踐實操中鍛造技能，在工作環(huán)境中感受企業(yè)文化，既能激發(fā)學生的學習動機，工作主動性，又為學生積累實際的開發(fā)與實操經驗，利于學生今后的就業(yè)與發(fā)展。

（三）頂崗實習，社會實踐與專業(yè)實踐的有機結合，以實踐為基礎的行為文化塑造以實踐為前提的職業(yè)價值觀

學院在廣州火車站、廣州機務段和廣州地鐵等多間合作企業(yè)建立實訓基地，通過春運、亞運、創(chuàng)文、專業(yè)實習等社會實踐平臺，讓學生在真實的工作崗位上通過行為的實踐體會企業(yè)的行為文化，在潛移默化中樹立起正確的職業(yè)價值觀。

（四）讓企業(yè)文化進校園，使校園文化與企業(yè)文化的融合并行，企業(yè)精神文化與歷史文化的校園傳承

學院積極開展企業(yè)文化進校園系列活動，邀請企業(yè)行家來校舉辦企業(yè)文化講座、新老員工座談，并邀請企業(yè)專家擔任職業(yè)技能大賽評委，同時還要開展校企聯歡晚會、校企運動會和校企文化調研、職業(yè)價值觀調研等等，讓學生從所見、所聞、所問、所行、所感等各方位得到職業(yè)素質教育的洗禮，讓他們在校園中處處感受到企業(yè)文化的存在。

參考文獻：

方彤.美國校企聯合[J].外國教育研究，2000（5）.