徐燕子

【摘 要】為了改善我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)這一塊薄弱環(huán)節(jié)，讓它真正成為課堂的延伸，學(xué)生的反饋和知識(shí)的鞏固。本文從作業(yè)訂正這一塊入手，挖掘其潛在的作用，讓學(xué)生在訂正作業(yè)的過(guò)程中也能學(xué)到知識(shí)，也能促進(jìn)其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，真正成為課堂的堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)布置 作業(yè)批改 作業(yè)訂正

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的一種形式，是預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的繼續(xù)，是評(píng)價(jià)課堂效果、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。學(xué)生在作業(yè)中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤該如何處理？這對(duì)教學(xué)而言是非常關(guān)鍵的。

一、原因分析

1.1 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置過(guò)程中存在的問(wèn)題

1）英語(yǔ)作業(yè)模式的單一化。第一類：背——背單詞或課文；第二類：抄——抄單詞或句子；第三類：聽(tīng)——聽(tīng)課文錄音；第四類：練——練題海戰(zhàn)術(shù)。2）英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容難易程度把握不準(zhǔn)。有時(shí)教師布置的家庭作業(yè)難度過(guò)大，學(xué)生自己不容易獨(dú)立完成，家長(zhǎng)也大多輔導(dǎo)不了，這樣就增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，降低了學(xué)習(xí)興趣。

1.2 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1）作業(yè)反饋的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。目前小學(xué)教師所承擔(dān)的課務(wù)相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)還是比較多的。一般一位英語(yǔ)教師的課務(wù)都在15節(jié)以上，五個(gè)班級(jí)以上，所教學(xué)生都在180名左右，每位學(xué)生至少有4套作業(yè)本（作業(yè)本，每課一練，抄寫本，聽(tīng)寫本）每本作業(yè)本我們就算每周做一次就有720本作業(yè)本，去掉50%全對(duì)不需要訂正的話，還有360本作業(yè)本要面批。時(shí)間不允許。2）作業(yè)評(píng)價(jià)的信息量過(guò)少。由于學(xué)生多，班級(jí)多，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)往往只有對(duì)錯(cuò)號(hào)和簡(jiǎn)單的等級(jí)。學(xué)生看到作業(yè)指導(dǎo)哪里錯(cuò)哪里對(duì)，但不知道為什么錯(cuò)。在作業(yè)訂正過(guò)程中，學(xué)生往往圖簡(jiǎn)單，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作業(yè)通常以選擇為主，不是A就是B，不是T就是F，不會(huì)思考為什么錯(cuò)。這樣作業(yè)的真正價(jià)值沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)。

二、提高作業(yè)訂正效率的策略

2.1 作業(yè)量要適當(dāng)，忌“多”，要“精”。

教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和其他學(xué)科的作業(yè)量來(lái)布置。作業(yè)量過(guò)多，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不良影響；作業(yè)量太少，就達(dá)不到一定程度的要求。如六年級(jí)上冊(cè)Unit6“How do you feel？” A中出現(xiàn)了有關(guān)心情的單詞，我一改以前機(jī)械抄單詞的做法，請(qǐng)每位同學(xué)完成一張表情包，并在每個(gè)表情上標(biāo)上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，這樣既節(jié)約了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”原則。

常言道，十個(gè)手指有長(zhǎng)有短。學(xué)生的學(xué)習(xí)也有好有差，層次性較明顯，因此，作業(yè)布置不宜“一刀切”，要確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得飽。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。如六年級(jí)上冊(cè)Unit3“My weekend plan”要求學(xué)生談?wù)摰闹苣┯?jì)劃。我根據(jù)學(xué)生能力的不同，把作業(yè)分成以下幾檔：

（1）對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我選擇了幾幅圖片，要求他們填上這個(gè)單元學(xué)的單詞或詞組。（2）對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我讓學(xué)生完成自己的周末計(jì)劃。

My Weekend Plan

Staurday Sunday

Moning

Afternoon

Evening

Hi，Im_____.I will have a busy weekend.On Saturday morning，Im going to __________________________________________________________________

2.3 “教師精批”和“學(xué)生互改”相結(jié)合。教師不辭辛勞地逐一批改作業(yè)，雖然能較詳細(xì)地了解學(xué)生，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但也會(huì)消耗教師太多的時(shí)間，影響備課效率，同時(shí)，有些學(xué)生對(duì)作業(yè)訂正也不會(huì)引起高度重視。因此，教師可采取“教師精批”與“學(xué)生互改”相結(jié)合的形式。

此外，對(duì)于難度較大的作業(yè)和后進(jìn)生，教師可采取面對(duì)面批改的方式，既取得跟學(xué)生談心溝通的機(jī)會(huì)，也可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題耐心地輔導(dǎo)，從而提高作業(yè)訂正的效率，有利于減少兩極分化。附：作業(yè)批改形式表

三、作業(yè)訂正取得的成效

注重學(xué)生的作業(yè)訂正可以培養(yǎng)學(xué)生有錯(cuò)就改的良好品質(zhì)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的逐步提高。實(shí)踐證明，這樣做的效果不錯(cuò)。

首先，學(xué)生糾錯(cuò)能力大大增強(qiáng)。他們中大多數(shù)不但能主動(dòng)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，還能幫助同學(xué)分析錯(cuò)誤，互相督促訂正。有時(shí)在課堂上，他們也會(huì)大膽指出教師板書(shū)中的錯(cuò)誤，并搶著來(lái)改正。有不少學(xué)生把平時(shí)作業(yè)或試卷中的錯(cuò)題抄在筆記本上，以備日后復(fù)習(xí)鞏固。

其次，學(xué)生英語(yǔ)訂正作業(yè)質(zhì)量明顯提高。為了少訂正甚至不訂正，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度自然認(rèn)真多了，大小寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤基本沒(méi)有了，許多“馬大哈”也逐漸“改邪歸正”。他們的英語(yǔ)作業(yè)本上大多字跡端正、頁(yè)面整潔、有錯(cuò)必改，在學(xué)校舉行的英語(yǔ)書(shū)寫比賽中多人獲獎(jiǎng)。隨著學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高，我的教學(xué)質(zhì)量也明顯上升。

總而言之，訂正作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為我們一線教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的作業(yè)訂正情況，探索通過(guò)多種渠道，多種方法來(lái)改善目前單一的訂正方法，讓學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在作業(yè)的訂正過(guò)程掌握一定的知識(shí)，技能，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和與別人合作的精神。

參考文獻(xiàn)

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[2]安鳳岐梁承鋒《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社2007年6月第2版176-186