馬博華 程楊 林斐 張銘軒

摘 要：教育部在已實施的”質(zhì)量工程”中決定，建立五年一輪的普通高等學校教學評估制度，對我國所有普通高等學校進行教學評估，并建立普通高等學校教學狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和發(fā)布制度。以評促建、以評促改、以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標，按照建筑學科的特點和學科的發(fā)展方向，在評估中發(fā)現(xiàn)不足并不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程調(diào)整。

關(guān)鍵詞：以評促建；建筑學；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

一、“以評促建”對建筑學類專業(yè)中環(huán)境設(shè)計課程的影響

建筑學類專業(yè)中環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學在當今這一信息技術(shù)高度發(fā)達的社會時代背景下，同樣應(yīng)該有長足的進步才是，而以評促建更是一個方便而又快捷的手段來幫助學校、幫助老師、甚至是幫助同學們推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育發(fā)展。

首先，什么是“以評促建”，以評促建簡單來說就是以教學質(zhì)量的評估而來促進我們優(yōu)質(zhì)教學的建設(shè)。進行深入的分析教學質(zhì)量的評估是衡量教師崗位任用的其中一個較為重要的條件，而評估更能促進那些有著長教齡的資深老教師們?nèi)W習新人的創(chuàng)新和創(chuàng)意，吸取新時代帶給大家便利和快捷的教育方式；時代的進步更需要人們的不斷發(fā)展，在學校這個利益紛爭，爾虞我詐非常少的圈子里，老師們更需要某些東西來激勵自己去學習和進步，作為學生們的方向和榜樣而言，老師的力量和影響力在學生的心里是巨大且無可替代的。從另一個方面來說，“評”更像是一種種植的過程，我們需要付出，需要努力，需要方法，越努力去爭取，去進步就越能收獲更多，這也更符合我國當代的分配方式，更科學，更完善。

其次，學校也并不是為了評估而評估，重點都是落到了后面的“建”字上，評估是對建設(shè)的一種促進，每個老師都有自己的優(yōu)勢和特點，年長的老師經(jīng)驗豐富，年輕的老師學歷高，內(nèi)斂的老師教學方法穩(wěn)重細心，外向的老師教學方式活潑幽默，各有優(yōu)缺，都值得去學習，每位老師都在追求教學效果的質(zhì)量。

至于建設(shè)，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的促進作用。如果沒有“以評促建”，可能數(shù)年如一的教學習慣將會保持，而對于設(shè)計來說，一切都是瞬息萬變的，誰也不知道時尚的下一步會踏在哪里，稍不留神就會失去把握美的機會，所以對于培養(yǎng)設(shè)計者來說最重要的還是跟上時代的腳步。而“以評促建”就是一種方式去推動教育工作者更新教學方案和方法，通過不斷的汲取時代的知識吸收前人的經(jīng)驗成果來更好的教授課程，教育學生們，真正做到讓同學們站到巨人的肩膀上來前進。

二、環(huán)境設(shè)計課程在建筑學專業(yè)的延伸與完善

“環(huán)境設(shè)計”這個詞匯可能從字面上理解容易偏頗，《設(shè)計學概論》中的“環(huán)境設(shè)計”一詞說的就是如今的環(huán)境設(shè)計，而人們常說的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”更偏向于現(xiàn)代派藝術(shù)家的某些環(huán)境類的藝術(shù)創(chuàng)作，“環(huán)境設(shè)計”更偏向于建筑的范疇，所以相對于藝術(shù)美學來說，本專業(yè)除了要做到美，更要注重人，以“人”為中心，研究一系列與人相關(guān)的事物，來做到人與建筑同時與環(huán)境的統(tǒng)一和諧還有美。而以評促建更容易讓本專業(yè)的從業(yè)者去研究人們的心理，去了解并掌握不同年齡段的人們的需要和習慣，這是一個看似沒有關(guān)系卻在本質(zhì)上有一定關(guān)聯(lián)的事。

環(huán)境設(shè)計作為建筑學的一部分，建筑學又表現(xiàn)出一種矛盾運動的發(fā)展形式，要學好環(huán)境設(shè)計就必須回歸本源，去尋找其在建筑學中的本質(zhì)聯(lián)系。而究其本源人們對于建筑有兩個方面的要求：功能和使用方面的要求；精神和審美方面的要求。而作為設(shè)計者和建造者，只有用必要的物質(zhì)技術(shù)手段才能達到要求。

環(huán)境設(shè)計的教育更應(yīng)回歸本真，回到形式和空間上，回到基本的設(shè)計語言上，這一切也可以學習意大利建筑師奈爾維，他的作品在建筑結(jié)構(gòu)和形式的統(tǒng)一性上會給學生們意想不到的啟發(fā)。眾所周知建筑學類專業(yè)的學習和發(fā)展過程是：總結(jié)過去的，發(fā)展當下的，摸索未來的。而又因為它是一個矛盾的發(fā)展形式，當我們晚了別人發(fā)展的半個周期，可能別人正在否定的，正是現(xiàn)在自己所需要的，同理，過去的可能有部分正是現(xiàn)在所欠缺的。所以對于建筑設(shè)計來說總結(jié)過去是一個重要而且必須的過程，它必不可少且至關(guān)重要，但是如今的建筑學類專業(yè)對于這一方面的教育卻力度不大，深入了解前人的知識成果，才有可能站在巨人的肩膀上前進。

三、“以評促建”在環(huán)境設(shè)計課程中的深入挖掘

在日常教學中，我們國家開設(shè)了許多種類別的專業(yè)課，粗略算一名環(huán)境設(shè)計本科生在大學四中要學習近30門專業(yè)課程。而專業(yè)性卻大打折扣。多數(shù)教學方式缺少“想”，一名設(shè)計師首先要善于思考，對設(shè)計主張自己的想法和理解，這是最重要的。而目前階段教育工作者對學生設(shè)計思維的培養(yǎng)的方式尚不成熟。多數(shù)學生表現(xiàn)為不懂設(shè)計，不會設(shè)計。以及缺乏對設(shè)計興趣。一名從事設(shè)計工作的人對設(shè)計沒有興趣，怎么可能做出優(yōu)秀的作品。

建筑結(jié)構(gòu)，即建筑主體。建筑主體工程結(jié)束后，開始二次結(jié)構(gòu)工程，在二次工程中，環(huán)境設(shè)計即可有所體現(xiàn)，外墻體即為建筑外觀設(shè)計，建筑周邊綠化包括環(huán)境設(shè)計中，景觀設(shè)計，園林設(shè)計等多數(shù)學科。所以在教育工作中應(yīng)當更多的聯(lián)系實際施工，令學生可以快速理解環(huán)境設(shè)計學科的重要性以及在建筑學類專業(yè)的重要性。

同時，教育工作者在教學工作中需要注意，設(shè)計需要內(nèi)涵。設(shè)計要經(jīng)的起推敲。所以，應(yīng)當增加《人機工程學》等學科課時，增強課程的理論性，并且與實際進行聯(lián)系，使學生能夠在此類課程中解決物體尺寸適合人類使用等類似問題。在設(shè)計中能夠創(chuàng)造出新型產(chǎn)品或更適合人類使用的設(shè)計。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的展望

國家對高校教育要求不斷提高，對建筑學類專業(yè)教育的不斷重視，提高我國建筑學雷專業(yè)的“質(zhì)量”，更應(yīng)提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)性，只有確定了適應(yīng)自身發(fā)展的辦學目標和教學理念，結(jié)合專業(yè)的特殊性，明確辦學特色，才能揚長避短，在多層次的教育體系中明確自身位置，同時應(yīng)該解決教育工作者數(shù)量和質(zhì)量不足的問題，建立合理教育系統(tǒng)，才是解決專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和根本。

（作者單位：沈陽理工大學）