楊文華

【摘要】寫話，是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的最好體現(xiàn)之一，常常被運(yùn)用在英語閱讀課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也常常被安排在各種檢測練習(xí)的最后環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該讓學(xué)生的目光和筆尖融合在真實的生活里，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有生活氣息，具有情感體驗，具有意義的語句。

【關(guān)鍵詞】英語 樂寫 趣味

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力?！睂懺?，是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的最好體現(xiàn)之一，常常被運(yùn)用在英語閱讀課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也常常被安排在各種檢測練習(xí)的最后環(huán)節(jié)。

但是我們也看到，因為學(xué)生的閱讀內(nèi)容還處于起步階段，教材學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后于學(xué)生現(xiàn)實生活。學(xué)生的仿寫，往往是基于語法結(jié)構(gòu)的語句累積，是詞語的無意義堆積。這樣的表達(dá)，離學(xué)生的實際生活距離很遠(yuǎn)，離學(xué)生的情感很遠(yuǎn)，因此很難引發(fā)學(xué)生的共鳴。我們應(yīng)該對這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，讓學(xué)生的目光和筆尖融合在真實的生活里。在教師的引導(dǎo)下學(xué)會樂寫，讓這樣的教學(xué)活動更切實地體現(xiàn)生本主體性，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出更有生活氣息，更有情感體驗，更有意義的語句。

一、樂寫生活美

在開展寫話訓(xùn)練過程中，我們不能將眼光拘泥于詞匯和語法的教學(xué)和運(yùn)用，而是應(yīng)該將所學(xué)的知識建構(gòu)入學(xué)生真實的生活，成為學(xué)生觀察生活、欣賞生活的新視野。

筆者結(jié)合春天的景色和現(xiàn)在進(jìn)行時語法教學(xué)，組織學(xué)生創(chuàng)作童詩。童詩特有的節(jié)奏感，拉近了課堂學(xué)習(xí)和生活的距離，賦予了學(xué)生新的情感體驗和表達(dá)的積極性。筆者組織學(xué)生觀察一幅兒童畫，學(xué)生先是各抒己見，最后各自寫出風(fēng)趣的片段。比如有一位學(xué)生這樣寫道： The birds are singing.The trees like to hear.The bees are singing.The flowers like to hear.The frogs are singing. The crops like to hear. I am singing. My parents like to hear.在這首小詩中，學(xué)生不僅學(xué)會了運(yùn)用正確的時態(tài)表達(dá)，更重要的是，將學(xué)習(xí)融入到生活中去，寫出了生活的和諧美好，寫出了植根于情感深處的成長體驗。

二、樂寫生活趣

在課堂上，學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)和表達(dá)的，就是跟自己生活細(xì)節(jié)有關(guān)的話題。因此，我們在開展寫話教學(xué)時，應(yīng)該要讓書上的生活走近學(xué)生身邊，讓學(xué)生在體驗平凡生活中思考、接納和運(yùn)用學(xué)到的知識和技能，進(jìn)行自我重組，形成各具特色的小片段。

比如：在課間，我看到一個學(xué)生舉著掃帚，邊掃地邊玩掃帚，看見我還調(diào)皮地眨眼睛，我就邀請他把剛才的情景寫下來。經(jīng)過修改，他寫成了這樣的文字：“I have a broom. It is brown. Harry Potter has a broom， too. His broom can fly. But my broom can dance. Look！ Im cleaning the classroom with it. It is dancing.”我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)已經(jīng)將這個生活細(xì)節(jié)通過文字變成了一幅美麗的畫面。

三、樂寫生活愛

偉大的教育家蘇霍姆林斯基在學(xué)校工作中得到這樣一條信念：“必須把兒童的生動的詞語和兒童的創(chuàng)造作為教學(xué)體系的基礎(chǔ)?！彼J(rèn)為：“只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識?！痹谛W(xué)英語寫話訓(xùn)練過程中，最容易引發(fā)學(xué)生共鳴的，是表達(dá)學(xué)生主體體驗的句子。在學(xué)習(xí)這些知識點的過程中，學(xué)生更愿意主動吸納。

筆者組織了一次寫話活動，要求學(xué)生描寫真實的家庭生活。一位同學(xué)寫下被愛的幸福：“My father is a manager. He loves me very much. Every morning， he takes me to school in his car， and then he drives to work. He often tells me stories on the way.”另外一個單親家庭的孩子，則寫出了傷感的情懷?！癕y mother loves me. Her love is the house. It can warm me. Her love is the sun. It can light me. Her love is the honey. Its always sweet. ”在孩子的世界里，生活不管呈現(xiàn)怎樣的模樣，他們依舊努力地用盡全部力量去愛這個世界。而我們要做的，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語句，而是盡可能地將這些詞句化為一種力量，讓孩子們愛生活，愛成長。

四、樂寫生活用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的語言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容。在小學(xué)英語階段，學(xué)生的寫話能力跟生活習(xí)慣結(jié)合起來，會讓“學(xué)以致用”更具有現(xiàn)實意義。

在我們班級里，只要是有助于班級英語文化建設(shè)的事情都能得到鼓勵和支持。比如學(xué)生會在垃圾角粘貼紙條：“Throw the rubbish here.”學(xué)生會在教室里的掃帚上貼上單詞“broom”，會在拖把柄上貼上單詞“mop”， 會在飲水機(jī)旁邊貼上“Wet floor”，會在閱讀角粘貼“Reading corner”等等。這樣的環(huán)境布置，不僅僅給學(xué)生提供了學(xué)以致用的舞臺，同時也營造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，還會啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷思考和尋找使用英語的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]韋懿.小學(xué)英語開放性寫話活動設(shè)計的嘗試[J].中小學(xué)外語數(shù)學(xué)（小學(xué)篇），2005，（7）.

（作者單位：江蘇省海門市常樂小學(xué)）