張建鳳

[摘 要] 為了加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中講授內(nèi)容的掌握程度，采用一種新穎的教學(xué)方法即案例教學(xué)法來(lái)啟迪學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。以當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)為基點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的教學(xué)方法進(jìn)行深刻的討論和分析，并提出了解決矛盾的策略，不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展，將財(cái)務(wù)管理有效地融合在企業(yè)發(fā)展中。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0117-01

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理解能力，所以采用合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。案例教學(xué)法結(jié)合了國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，具有實(shí)踐性和啟發(fā)性，將此方法融入平時(shí)的教學(xué)中，大大培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊死板無(wú)創(chuàng)新

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生掌握到會(huì)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并提升自己的核算能力，企業(yè)也需要高標(biāo)準(zhǔn)的人才來(lái)應(yīng)對(duì)繁雜的利潤(rùn)分配和綜合的業(yè)務(wù)運(yùn)算，而由于我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，迫切要與世界經(jīng)濟(jì)形成一體化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則更加復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)中受到篇幅的限制，對(duì)案例的選材和數(shù)量明顯不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，不僅毫無(wú)特點(diǎn)且陳舊老套，難以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容也不能不斷更新，所以學(xué)生的實(shí)際操作能力不能得到很好的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式僵硬，方法落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識(shí)的講授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，而忽略了學(xué)生的主體感受，且會(huì)計(jì)課程內(nèi)容大多冗長(zhǎng)枯燥，很多地方若是不能結(jié)合到實(shí)際的案例，則會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾。只是老師單一地向?qū)W生講解課程內(nèi)容，但是一般收效甚微，學(xué)生的主體也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，也難以挖掘?qū)W生的潛力，只是片面了解到書(shū)本的知識(shí)，但卻無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手能力較低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性不斷降低，在工作中碰到某些實(shí)際問(wèn)題也無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的步驟

（一）課程教學(xué)中進(jìn)行分組討論

在課程教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要選取好的教學(xué)案例，將案例與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)案例提出相匹配的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己創(chuàng)建問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，在分組討論的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生自己對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考，最后，讓每組將自己組內(nèi)討論總結(jié)的成果向大家展示，并進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在發(fā)散思維的同時(shí)得到進(jìn)步。

（二）課程教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)歸納

經(jīng)過(guò)小組內(nèi)課下收集資料、驗(yàn)證結(jié)果和大家討論，總結(jié)出一個(gè)具有代表性的內(nèi)容，選取適宜的方式來(lái)向大家講解其中的基本原理和拓展延伸，然后將每組都進(jìn)行對(duì)比，讓大家聽(tīng)取不同意見(jiàn)，而教師在大家展示完成果時(shí)，進(jìn)行一個(gè)完整的歸納和總結(jié)，指出學(xué)生的不足，將學(xué)生還迷惑或未曾理解的內(nèi)容重新進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容則可概括出知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行大致講解，以此來(lái)加深學(xué)生的記憶和理解能力。

（三）課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要在平時(shí)的教學(xué)中提升學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)層次的培養(yǎng)，將案例所折射的原理進(jìn)行歸納總結(jié)后，結(jié)合實(shí)際生活，再設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同種類(lèi)的虛擬情景，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的辦法，并對(duì)之前的案例進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)際訓(xùn)練中達(dá)到教學(xué)效果的提升。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要注意的問(wèn)題

（一）授課前做好充分準(zhǔn)備

老師在向?qū)W生進(jìn)行講授前，首先要對(duì)所講知識(shí)有一個(gè)大概的框架體系，將教材中的基本原理與自己的感悟結(jié)合起來(lái)，選擇合適并具有啟發(fā)性的案例，并設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生積極思考的問(wèn)題。在課前也可以與學(xué)生進(jìn)行討論，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，準(zhǔn)備多套備選教學(xué)方案，將晦澀難懂的理論知識(shí)用有趣的教學(xué)方法傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更加易于接受課堂內(nèi)容，并積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)方式靈活多變

一成不變的教學(xué)方式很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏欣趯W(xué)生接受知識(shí)的傳遞。對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改動(dòng)時(shí)，首先，要保證預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容完全涵蓋在課程教學(xué)中；其次，在對(duì)不同知識(shí)的講授時(shí)要合理安排時(shí)間，分清主次，將學(xué)生的分組討論和之后的歸納總結(jié)分配到適宜的時(shí)間段內(nèi)。另外，課程形式也可以多樣化，可以讓學(xué)生分組討論或者獨(dú)立思考自由發(fā)言，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。

（三）課堂教學(xué)后進(jìn)行反饋補(bǔ)充

課堂教學(xué)完成后，教師也應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解，不僅能了解學(xué)生上課對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，還能廣泛聽(tīng)取學(xué)生意

見(jiàn)，收集學(xué)生反饋信息，對(duì)下次課程內(nèi)容及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，最后總結(jié)每次的課程經(jīng)驗(yàn)，不斷深化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)更完美的課堂。

在實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法不僅可以為學(xué)生展示一個(gè)可供參考的實(shí)際案例，還能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該增加案例教學(xué)在課程中的比重，并靈活組織教學(xué)方法，與學(xué)生經(jīng)常溝通改進(jìn)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力和應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳弈.基于案例教學(xué)法的中職會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].寧波大學(xué)，2014.