史升步

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，在中職物理的教學(xué)中，許多老師把翻轉(zhuǎn)課堂引入了其中，翻轉(zhuǎn)課堂指的是利用信息技術(shù)與課堂進(jìn)行有效結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的效果，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)的模式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)以及走上社會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)環(huán)境；中職物理；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0112-01

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的就是教師提前制作好教學(xué)的視頻或者PPT，通過(guò)信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課程開始的時(shí)候完成對(duì)視頻或者PPT的學(xué)習(xí)，然后老師與學(xué)生共同完成作業(yè)的答疑、探究，從而使學(xué)生掌握課程中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。它主要是讓學(xué)生在課前完成對(duì)大部分知識(shí)的了解，然后在課堂上進(jìn)行針對(duì)性探究教學(xué)的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的一種比較好的教學(xué)模式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和拉近師生關(guān)系的一種利器。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的具體實(shí)施方法

（一）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生在物理這方面的基礎(chǔ)肯定是要比高中的學(xué)生相對(duì)薄弱一些，那么在教學(xué)過(guò)程中，作為物理教師要做的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課和制作教學(xué)課件，教學(xué)的模式要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，這樣學(xué)生才能真正地把知識(shí)吸收進(jìn)去，才能真的在物理課堂上有所收獲。假如教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，直接按照自己所認(rèn)為的高中生應(yīng)該掌握的內(nèi)容進(jìn)行授課的話，那么學(xué)生很有可能聽不懂老師要講的內(nèi)容，從而失去對(duì)物理教學(xué)的興趣、放棄物理。

（二）教師需要提前錄制好教學(xué)的視頻

因?yàn)榉D(zhuǎn)教學(xué)的模式是需要學(xué)生提前觀看一下教學(xué)的視頻或者PPT的，所以這就需要老師提前制作好教學(xué)的視頻以供學(xué)生學(xué)習(xí)，那么老師錄制好的教學(xué)視頻應(yīng)該符合哪些教學(xué)特點(diǎn)呢？首先，教師錄制的教學(xué)視頻要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能太過(guò)呆板嚴(yán)肅，這樣學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得乏味，越看越?jīng)]意思，從而對(duì)物理失去了興趣，因此教師提前錄制好的視頻要符合學(xué)生的特點(diǎn)，有一定的趣味性才能讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去；其次，教師錄制的視頻要與教材的內(nèi)容相符，教師在進(jìn)行教學(xué)視頻錄制的時(shí)候不能完全按照自己的意愿想怎么教就怎么教，教師所教授的內(nèi)容一定要與課程的實(shí)際相符合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才能參考教科書有所收獲，如果老師完全脫離了教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候在課本上找不到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，只能看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)難免會(huì)有所遺漏。

（三）教師針對(duì)視頻內(nèi)容與學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論

翻轉(zhuǎn)課堂的模式主要是學(xué)生在課前觀看完教學(xué)的內(nèi)容之后在課堂上針對(duì)視頻的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和教學(xué)，那么這樣的課堂應(yīng)該怎樣進(jìn)行才合理呢？首先老師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，先是小組內(nèi)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論答疑，在遇到小組內(nèi)部無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行組間討論，這樣，學(xué)生有疑問(wèn)的大部分問(wèn)題都能得到解決，然后教師與學(xué)生在課堂上一起總結(jié)所希望學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的探究和討論所獲得的知識(shí)記憶起來(lái)才能更加牢固。舉例而言：在學(xué)習(xí)“力的合成與分解”時(shí)，學(xué)生在觀看完教師的教學(xué)視頻之后就可以分組進(jìn)行討論，什么是力的合成，什么又是力的分解，力的合成應(yīng)該怎么畫，如何對(duì)力進(jìn)行分解，這樣，學(xué)生通過(guò)討論的形式把自己觀看的教學(xué)視頻又加深了印象，同時(shí)，又能在討論的過(guò)程中把自己遇到的問(wèn)題拋出來(lái)通過(guò)大家的智慧進(jìn)行解決，這樣的教學(xué)方式既活躍了課堂的教學(xué)氛圍，使物理變得越來(lái)越有趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，解放了教師的勞動(dòng)力。

（四）教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督

翻轉(zhuǎn)課堂更加注重的是學(xué)生的自學(xué)能力，但是有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有那么大的積極性，老師讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻的時(shí)候他們用在了玩兒上，老師讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論的時(shí)候，他們只顧著說(shuō)閑話影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于這一部分學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的學(xué)生，教師要起到有效的監(jiān)督作用，那么，教師應(yīng)該怎么做呢？首先，老師應(yīng)該掌握本班學(xué)生的特點(diǎn)，看看都有哪些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，要對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)教育，并偶爾利用提問(wèn)的形式檢查他們是否真的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在小組討論的時(shí)候也時(shí)時(shí)觀察學(xué)生是否真的在進(jìn)行討論并進(jìn)行提醒，這樣的形式看上去顯得教師在強(qiáng)迫學(xué)生，但是這又是一套行之有效的能夠監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職物理教學(xué)上的意義

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的形式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的意識(shí)，它改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)的形式，使學(xué)生通過(guò)自己的探究與討論來(lái)獲取知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的思維的培養(yǎng)有一定的積極作用，同時(shí)，它又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)了課程改革的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天得到了很好的應(yīng)用，它需要老師和學(xué)生相互配合，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，它的發(fā)展仍然需要教師和學(xué)生慢慢進(jìn)行探究，相信我們的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)曉.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職物理教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（3）.

[2]孫志佳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的物理教學(xué)模式研究[J].教育觀察月刊，2015（13）.