孫磊

[摘 要] 信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，逐漸改變了人們的生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維也在影響著人們的思考方式。對于職業(yè)教育，客觀存在著一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、理實(shí)一體化課程的設(shè)計(jì)等。旨在探索在汽車專業(yè)理實(shí)一體化課程中應(yīng)用信息化工具輔助教學(xué)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；理實(shí)一體化；教學(xué)方法

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0078-01

信息化教學(xué)在現(xiàn)今的教育教學(xué)中是個(gè)熱門詞匯，南京師范大學(xué)張一春教授對信息化教學(xué)的解釋是：以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。

一、信息化教學(xué)背景分析

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為信息化教學(xué)的實(shí)施提供了便利，國家在政策上也給予了支持，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息化技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強(qiáng)信息化技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以現(xiàn)代教育方式改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

國家積極舉辦信息化教學(xué)大賽，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校對信息化教學(xué)方法進(jìn)行探索，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化工具切實(shí)能解決汽車專業(yè)理實(shí)一體化課程當(dāng)中的一些問題，如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中“難示范、難進(jìn)入、難觀看”等問題。

二、信息化工具的應(yīng)用分析

在大環(huán)境的影響下，學(xué)校也積極響應(yīng)，建立了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了便利，在專業(yè)課教學(xué)上，教師也積極探索，利用信息化工具解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺貫穿教學(xué)

建立數(shù)字化校園，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在教學(xué)過程中，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為主線，課前教師將課程資料及任務(wù)發(fā)布至平臺上，學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，同時(shí)利用平臺上的預(yù)習(xí)評價(jià)體系進(jìn)行考核，克服了傳統(tǒng)課堂上課前預(yù)習(xí)無法量化評價(jià)的問題。課上利用平臺進(jìn)行討論反饋，這些討論成果可以作為課后的復(fù)習(xí)素材，同時(shí)提高學(xué)生參與討論的積極性。課后將相關(guān)課程測試題發(fā)布在平臺上，學(xué)生在線完成，作業(yè)完成情況清晰明了。

（二）仿真軟件，虛擬練習(xí)

在汽車專業(yè)課程教學(xué)中，由于對操作流程的不熟悉，學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，導(dǎo)致儀器設(shè)備的損害，如利用仿真軟件，在軟件應(yīng)用的過程中，學(xué)生能夠通過虛擬的設(shè)備、工具進(jìn)行初步操作，從而掌握實(shí)訓(xùn)流程，以便于實(shí)操能夠順利地展開。

（三）實(shí)時(shí)投影，便于觀看

在傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)中，有些示范環(huán)節(jié)，學(xué)生不能夠直觀地觀看，不能夠充分掌握操作要領(lǐng)，而應(yīng)用第一視角實(shí)時(shí)投影技術(shù)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠輕松觀看教師的示范細(xì)節(jié)，便于實(shí)操能夠更加順利地進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化工具在汽車?yán)韺?shí)一體化課程中的實(shí)施

課前引導(dǎo)學(xué)生利用電腦或手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對老師發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行自由分組，以興趣小組的形式對老師上傳的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)展開討論并完成任務(wù)，各小組將討論成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。結(jié)合系統(tǒng)的數(shù)據(jù)反饋，教師可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，這就體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的理念。

結(jié)合學(xué)生課前在平臺上的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行講評，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，為本次課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。案例引入環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬4S店維修接待場景，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)過程中。學(xué)生結(jié)合課前的學(xué)習(xí)成果再次對案例進(jìn)行分析，查找故障原因。在學(xué)生實(shí)際操作之前，通過教學(xué)軟件的模擬練習(xí)對本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解和熟悉。教學(xué)軟件的應(yīng)用既能夠讓學(xué)生知道組成部分，又能夠讓學(xué)生掌握正確的操作要領(lǐng)。

在教學(xué)軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師和各組組長一起通過實(shí)際操作對本次課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行演示。教師結(jié)合實(shí)物講解，將理論知識滲透到實(shí)踐操作中，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。在整個(gè)操作過程中采用視頻實(shí)時(shí)傳輸，讓所有學(xué)生都能夠清楚地看到教師操作演示的全過程。

學(xué)生在觀看完教師演示后進(jìn)行分組練習(xí)，老師再進(jìn)行指導(dǎo)巡

視，并對操作中的典型問題以圖片或視頻的形式進(jìn)行記錄，作為反饋環(huán)節(jié)的素材。課堂上拍攝的相關(guān)素材可以上傳至家長群，通過家校互聯(lián)，讓課堂公開，同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成激勵(lì)的氛圍。

在評價(jià)環(huán)節(jié)，通過掃一掃二維碼的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，使評價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)量化。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)投票，師生依據(jù)項(xiàng)目評價(jià)表，得出了每位學(xué)生的綜合評價(jià)，對于課程成績達(dá)標(biāo)的同學(xué)將發(fā)放課程證書，學(xué)生課后在線完成本節(jié)課后測試題并完成本節(jié)課的評價(jià)打分環(huán)節(jié)。

在本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)功能的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，同時(shí)增加了課堂的信息容量。網(wǎng)絡(luò)投票使評價(jià)變得可量化，同時(shí)活躍了課堂氣氛。實(shí)時(shí)視頻便于學(xué)生觀看教師的示范操作，為反饋環(huán)節(jié)提供了直觀的素材，同時(shí)分享了學(xué)習(xí)成果。信息化教學(xué)目前還處于探索階段，作為有硬件支持的學(xué)校，應(yīng)該堅(jiān)持探索，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

徐健.淺談信息化技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技，2012（30）：223.