梁立猛

【摘 要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能收到滿意的效果，究其因既有師生思想上的認(rèn)識不足，也有學(xué)生基本技能欠缺。因此，如何正視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并加以解決是當(dāng)前物理課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.154

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有著特殊的地位。物理實(shí)驗(yàn)是研究各種物理現(xiàn)象和驗(yàn)證各種物理規(guī)律的主要途徑，對建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)（演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）是物理教學(xué)中重要的一環(huán)，有著無可替代的作用。通過這些年的物理教學(xué)，對于高中物理實(shí)驗(yàn)課存在的問題有如下一些淺見，并給出一些建議。

一、教師在教學(xué)中存在的問題

第一，受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課開出率不高。受應(yīng)試教育影響，一些教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)來得直接，導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。加之在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時，教師感覺既費(fèi)時又費(fèi)力，學(xué)生只顧盲目操作，不得把握操作要領(lǐng)，因此令教師疲憊不堪，最終減少了實(shí)驗(yàn)課。

第二，為提高實(shí)驗(yàn)效率，教師包辦實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象一直存在，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。由于認(rèn)識上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動手和動腦的機(jī)會，能力得不到相應(yīng)的提高，同時對引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。例如：就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)已經(jīng)省略，讓學(xué)生從中去確定。然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

二、學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中存在的問題

第一，缺乏主動，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_。物理實(shí)驗(yàn)是有目的的，但學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時，經(jīng)常會出現(xiàn)沒有預(yù)習(xí)，也沒復(fù)習(xí)的情況。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)本來就薄弱，如果對本節(jié)實(shí)驗(yàn)沒有個預(yù)先的認(rèn)識，那么在實(shí)驗(yàn)過程中就可能會出現(xiàn)人云亦云，或不知所云的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中十分被動，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課下來，毫無效果。

第二，缺乏探究，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)程序化。學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時，總是按教材或教師既定的步驟：一目的，二原理，三儀器，四過程……的程序去操作，實(shí)驗(yàn)已設(shè)計好了目的，實(shí)驗(yàn)已找好了證明的辦法，用什么材料，怎么做，實(shí)驗(yàn)已規(guī)定好了怎么記錄，怎么分析處理。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)也已規(guī)定教師要按哪種程序去安排好學(xué)生，學(xué)生須按哪些程序去完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)走出實(shí)驗(yàn)室時，一切都已結(jié)束。實(shí)驗(yàn)已把教師和學(xué)生按計劃完成了。不是學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，而是實(shí)驗(yàn)“做”學(xué)生。

第三，缺乏能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理不當(dāng)。相當(dāng)一部分高中生在實(shí)驗(yàn)室，無法完成實(shí)驗(yàn)，在下課之前匆匆填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的現(xiàn)象屢教不改。這是學(xué)生缺乏能力的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理，是實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡淖罡咭?，如果沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這個實(shí)驗(yàn)是失敗的，根本達(dá)不到掌握物理的目的，更談不上學(xué)習(xí)方法。

三、應(yīng)對策略

第一，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)，更新教師的教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。首先要改變以往的“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)踐體驗(yàn)”的思想，要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正動手操作，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力。其次，要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。

第二，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的基本訓(xùn)練。首先，要掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器使用，如游標(biāo)卡尺、千分尺、秒表、電流表、電壓表、多用電表、示波器等。其次，基本訓(xùn)練中測量實(shí)驗(yàn)占有相當(dāng)?shù)谋壤?，如長度，時間（包括周期、頻率等），質(zhì)量，各種力（如摩擦力、表面張力、庫侖力、洛倫茲力等）等。圍繞這些物理量的測量，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一些基本的測量方法的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

第三、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書寫實(shí)驗(yàn)報告。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生的個體差異，做實(shí)驗(yàn)的效率也會大有不同，時常會出現(xiàn)有的同學(xué)都差不多做完了，但是仍有部分學(xué)生還在思想該怎么做的現(xiàn)象，這時有的學(xué)生為了搶時間，實(shí)驗(yàn)時就開始草率從事，更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣做是十分有害的。因?yàn)橐_(dá)到實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)目的，完成各項(xiàng)基本訓(xùn)練，就要使學(xué)生領(lǐng)會操作方法，增加對實(shí)驗(yàn)過程的注意。許多實(shí)驗(yàn)要求在相同的條件下重復(fù)測量，有時要改變某一條件再進(jìn)行測量，這都需要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并注意發(fā)現(xiàn)問題。所以，遇到這種情況，就應(yīng)該要注意去培養(yǎng)學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要有信心，不要盲目相信別人的結(jié)果，更不能隨便更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或抄襲別人的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)誤差過大時，要冷靜地分析原因，要鼓勵學(xué)生和教師討論問題。

總之，在高中物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的重要性要求我們不能忽視其重要意義，不能在發(fā)現(xiàn)問題之后依然無動于衷。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師必須針對實(shí)踐中的實(shí)際情況，尋找好的方法來解決當(dāng)前的問題，以提高物理教學(xué)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重視度以及實(shí)驗(yàn)的效果，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]林衍斌，郭年粉，石東方.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué).《物理實(shí)驗(yàn)》，2008年3期.

[2]崔志峰.優(yōu)化高中物理課堂實(shí)驗(yàn) 打破學(xué)生思維定式.《中學(xué)物理（高中版）》，2015年7期.

[3]陳洪松.簡單實(shí)驗(yàn)，魅力無限——高中物理課堂的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)探析.《新課程·中旬》，2015年11期.