陳振鋒 張昕

[摘 要] 通過對目前中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述以及社會園林建設(shè)需要的園林技能人才素質(zhì)的分析，指出了園林專業(yè)教學(xué)模式需要改革創(chuàng)新的必要性，提出了“教、學(xué)、做一體化”“校企結(jié)合”“基于工作過程的項目教學(xué)”三種教學(xué)模式及實施條件，為新形勢下中職園林專業(yè)教學(xué)模式提供了參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；園林專業(yè)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0015-01

隨著經(jīng)濟和社會不斷的發(fā)展，城市環(huán)境建設(shè)和管理越來越以園林綠化為主要內(nèi)容。為了充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點和長處，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

一、目前園林專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題

（一）中職園林專業(yè)學(xué)生特點

大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生是未考上普通高中的落榜生，他們文化理論基礎(chǔ)薄，自主學(xué)習(xí)能力比較弱，需要通過實踐來掌握理論知識。在園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出濃厚的興趣，但因文化修養(yǎng)比較弱，對課程的內(nèi)涵理解有一定的差距。

（二）現(xiàn)有模式的教學(xué)目標(biāo)

雖然現(xiàn)中職校辦學(xué)宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，但在教學(xué)過程中，卻以理論授課為主，學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的機會還比較少，致使畢業(yè)的學(xué)生在工作中做最簡單的定點放線也很困難。

（三）現(xiàn)有模式的教學(xué)方法和教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運用都是為了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的園林理論知識和專業(yè)技能?，F(xiàn)在主要教學(xué)方法是講授法、示范法、臨摹法等。注入式教學(xué)現(xiàn)在應(yīng)用最多，就是以教師為主體不斷地向?qū)W生灌輸新的知識，學(xué)生在這個過程中只是被動地聽、記，沒有學(xué)習(xí)的主動性。這與“學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向”的現(xiàn)代教學(xué)方式背道而馳。

而且教師的講授也只注重理論教學(xué)，而忽略實踐技能的培養(yǎng)。大多數(shù)教師現(xiàn)在還在應(yīng)用板書式教學(xué)，采取“黑板+板書”的教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生沒有直觀的感受，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

二、園林專業(yè)教學(xué)模式改革必要性

（一）技能培養(yǎng)的需要

園林專業(yè)技術(shù)需要整體專業(yè)技能強，并且能吃苦耐勞的中等專業(yè)層次的技術(shù)人員。在教學(xué)中，更應(yīng)以一個或幾個典型實例工程項目作為傳授理論知識和實踐技能的載體，按照園林工程的程序和要求，完成專業(yè)課的教學(xué)，并有計劃地指導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

（二）學(xué)生認(rèn)知需要

園林專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，在教學(xué)過程中更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生主動地完成整個教學(xué)過程。

（三）園林企業(yè)的需要

“能夠到園林企業(yè)生產(chǎn)第一線”是園林專業(yè)畢業(yè)生順利找到工作的第一步。進(jìn)入企業(yè)后畢業(yè)生接受的培養(yǎng)方法基本上是“師傅帶徒弟的模式”。在教學(xué)過程中通過引入典型工程案例的設(shè)計和施工，讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，也是園林專業(yè)畢業(yè)生能順利找到工作的捷徑。

三、新形勢下園林專業(yè)教學(xué)模式初探

（一）“教、學(xué)、做”一體化模式

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式主要具有以下特征：把“能力本位”的教育理念作為指導(dǎo)思想，在職業(yè)技能分析的基礎(chǔ)上，形成模塊式的課程體系，確立知識、能力、態(tài)度三個層次上的教學(xué)目標(biāo)，采取分組式教學(xué)、“個性化”學(xué)習(xí)和個別化輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，通過師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立綜合能力評價體系，并及時反饋。

（二）校企結(jié)合教學(xué)模式

針對園林專業(yè)綜合性、實踐性強的特點，采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”簡單地說就是以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，在教學(xué)過程中強調(diào)職業(yè)崗位與職業(yè)行動，將“工作”和“學(xué)習(xí)”這兩個過程有機結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)具備良好職業(yè)能力的技能型人才，完成中職學(xué)生的社會化。

（三）基于工作過程的項目教學(xué)模式

根據(jù)園林工程實際工作過程，設(shè)計教學(xué)項目和工作任務(wù)，達(dá)到做中學(xué)的效果，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照專業(yè)項目要求組織教學(xué)，學(xué)生可以更明顯地體驗到本專業(yè)對應(yīng)的各職業(yè)崗位的工作過程，發(fā)現(xiàn)自己的長處，有利于今后的就業(yè)；只有綜合項目訓(xùn)練，沒有課程教學(xué)概念，從專業(yè)角度全面規(guī)劃，沒有重復(fù)教學(xué)內(nèi)容問題，教學(xué)效率高，優(yōu)秀的學(xué)生可以在完成教學(xué)計劃后提前拿到畢業(yè)證。這是“專業(yè)訓(xùn)練一條龍”，更能讓學(xué)生體會到各崗位配合的重要性，增強團(tuán)隊分工協(xié)作的能力。

四、園林專業(yè)教學(xué)模式實施條件

（一）建設(shè)“雙師型”的教師隊伍

教師隊伍的建設(shè)可通過三個途徑實施：一是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師的實踐能力；二是聘請企業(yè)既有實踐經(jīng)驗又有理論水平技術(shù)人員作為兼職教師；三是對所有教師進(jìn)行

培訓(xùn)，更新教學(xué)理念。

（二）建立企業(yè)化教學(xué)基地

建立滿足專業(yè)教學(xué)的實訓(xùn)場地是實施三種教學(xué)模式的保障。根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的需要，建立仿真施工場地，教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以真實的工作任務(wù)為教學(xué)主題，融學(xué)習(xí)過程于工作過程中。

（三）建立有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系

三種教學(xué)模式下學(xué)生的最終成績應(yīng)由各項目技能訓(xùn)練的考核成績和理論考試成績按權(quán)重綜合評定。根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定評定指標(biāo)，制定課程考核方案，使理論、實踐、考核三者同步進(jìn)行，使考核更具科學(xué)性和綜合性。

參考文獻(xiàn)：

吳毓儀.園林專業(yè)中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革初探[J].科技信息，2010（21）.