江朝暉

[摘 要] 新課程改革實施的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組合作教學(xué)模式逐漸為教師所接受。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的變革，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，改善學(xué)生之間的關(guān)系，對教學(xué)效果也起到了重要的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中專數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；原則

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0006-02

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，被越來越多的教師認(rèn)可。目前，大多數(shù)中專學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)較多的問題。為了提升教學(xué)質(zhì)量，將中專數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)融入實際的教學(xué)過程，真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，對解決中專學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，提高小組成員的學(xué)習(xí)動力和能力具有重要意義。

一、中專數(shù)學(xué)課堂實施小組合作學(xué)習(xí)意義

受各種因素影響，當(dāng)前大多數(shù)中專學(xué)生普遍存在著厭學(xué)和學(xué)習(xí)積極性較差的情況，導(dǎo)致中專學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰是通過調(diào)動學(xué)生的主動性來營造學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與小組合作討論的整個教學(xué)過程。小組合作中的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞問題在成員及小組之間展開你追我趕式的交流—討論—?dú)w納—總結(jié)，營造既合作又競爭的的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變主動尋求數(shù)學(xué)知識。學(xué)生不僅體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅，也為今后步入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)理念下中專數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

（一）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。往往一節(jié)課來來，教師講得滿頭大汗，教學(xué)效果并不理想。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生提供合作討論的時間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，針對教師給出的問題進(jìn)行分析討論、合作探究、歸納總結(jié)，最后發(fā)表觀點(diǎn)。這既培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新和交流溝通的綜合素質(zhì)能力，又確保課堂教學(xué)的有效開展。

（二）以學(xué)情為基礎(chǔ)

眾所周知，中職校因生源類別問題，造成招收進(jìn)來的學(xué)生普遍文化素質(zhì)參差不齊。如果教師在教學(xué)活動中無視學(xué)生這種學(xué)情現(xiàn)狀，那么將會造成教學(xué)過程進(jìn)行不暢或走過場達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，一定要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，在尊重學(xué)生的個體差異前提下精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行合作探究，尋求答案。教師則隨時掌控課堂節(jié)奏，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才不會是“水中月，鏡中花”。

三、中專數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐探索

（一）準(zhǔn)備策略

1.合理設(shè)置合作小組

有效實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一點(diǎn)就是科學(xué)合理地設(shè)置合作小組。其要求是每個合作小組的綜合水平都在同一水平線上。怎么劃分？首先，教師必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，對班上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、興趣愛好、個人性格等方面進(jìn)行了解，按照“同組異質(zhì)”原則對學(xué)生進(jìn)行合理分組。每個小組成員數(shù)一般為4～8名，其中優(yōu)秀生1～2名，中等生2～4名，后進(jìn)生1～2名，同時小組成員構(gòu)成還要有性格上的差異性，性格大方的學(xué)生可以帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生一起參加交流討論，這樣既能保證各組之間的資源平衡，也方便各組之間進(jìn)行公平競爭。其次，教師還可以根據(jù)小組間的學(xué)生個體差異具體情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，保證合作小組內(nèi)學(xué)生的競爭活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

2.做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式順利實施的重要條件。首先，教師結(jié)合學(xué)生實際情況，對課程的內(nèi)容充分把握，制定出合理教學(xué)目標(biāo)。其次，合理編寫教案，將教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確討論的程序和內(nèi)容。第三，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具，例如，多媒體、圖片、作圖工具等，為小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

大多數(shù)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，缺乏課前預(yù)習(xí)的意識，不能掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在中專數(shù)學(xué)課堂中，需要結(jié)合具體教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，對強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，取得良好的教學(xué)效果具有重要作用。

（二）實施策略

1.制定合理教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提，很大程度上決定著這節(jié)課教學(xué)效果的呈現(xiàn)，它對落實教學(xué)要求、教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方法選擇、教學(xué)輔助工具選擇、教學(xué)過程實施都起著導(dǎo)向作用。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時不僅要考慮本節(jié)課知識技能的要求，同時還要充分考慮學(xué)生的實際狀況以及情感態(tài)度價值觀。這樣制定的教學(xué)目標(biāo)才能“有的放矢”。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作能力

開展小組合作學(xué)習(xí)之初，可能會有學(xué)生出現(xiàn)不愿與人交流合作，不敢大膽發(fā)言，不理解小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的情況。因此，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，認(rèn)真思考問題，大膽創(chuàng)新；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以用數(shù)學(xué)語言，特別是符號語言把自己探究的結(jié)果準(zhǔn)確且有條理地表達(dá)出來；強(qiáng)化培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力，要學(xué)會善于聽取不同意見，取長補(bǔ)短。

3.問題設(shè)置合理性

首先，教師設(shè)置的討論問題，需要照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來。需要尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗，選擇的問題要適合中專學(xué)生的學(xué)情。為此，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解，針對學(xué)生的個人能力提出問題，問題的設(shè)置要具有梯度性、挑戰(zhàn)性和開放性，需要由小組成員合作來共同完成。其次，教師設(shè)置的問題應(yīng)該貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

（三）評價策略

小組合作學(xué)習(xí)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價方式相比存在著較大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)評價教師是單一主體，而小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，所以評價既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要注重學(xué)生的主體作用。

1.評價主體多元化

改變教師是唯一評價主體的傳統(tǒng)教學(xué)評價，傳統(tǒng)教學(xué)評價中學(xué)生只能被動地接受教師的評價結(jié)果，這勢必會抑制學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此要提倡學(xué)生之間的互評，而這種互評更容易讓學(xué)生接受，更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.評價內(nèi)容全面化

評價是否客觀、公正會直接影響學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。所以教師平常就要收集學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力，必要時還要做到科學(xué)量化，到評價時才能評價到位。

3.評價方式多樣化

在教學(xué)實踐中評價方式多為：學(xué)生自評、小組互評、小組互評、教師評價等。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改的成果，創(chuàng)新了中專數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。在中專數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造了獨(dú)立思考和溝通交流的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、語言表達(dá)能力、交流溝通能力，提升了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，提高了團(tuán)隊合作技能。

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