鄧麗萍

[摘 要] 新時代下，技工院校不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，也要做好德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使其能夠有效提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。因此，技工院校有必要轉(zhuǎn)變教育理念，在堅(jiān)持“育人為本”原則的同時，樹立“德育為先”的思想觀念，厚植“工匠精神”，并將其作為全體教職員工的共同任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)到工作的各個環(huán)節(jié)和方面，以有效提高技工院校德育工作質(zhì)量。基于此種背景，探討如何加強(qiáng)技工院校德育工作實(shí)效。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；技能教育；德育工作

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0182-02

近年來，我國技工教育飛速發(fā)展，但在發(fā)展過程中存在一定問題，如重視實(shí)踐操作課程，做好了專業(yè)教育，但沒有切實(shí)抓好思想品德教育，或者沒有在實(shí)際上做到專業(yè)教育與思想品德教育的有機(jī)融合，沒有形成兩者協(xié)同發(fā)展、互促互進(jìn)的有效機(jī)制，工匠精神的培育不到位。從本質(zhì)上看，專業(yè)教育和思想品德教育是技工教育的一體兩面。技工教育中的專業(yè)教育有其特有的“德”的內(nèi)涵，一般來講就是對技藝精益求精的無止境追求，從而成就某個技藝領(lǐng)域的“卓越”。技藝本身要求不斷精進(jìn)和超越，這本身就是一種德性的要求，是對人類技藝的自身負(fù)責(zé)，更進(jìn)一步就是人類本質(zhì)力量的德性體現(xiàn)。另一方面，技工教育中的德育教育必須有所依托，寓“德”于技，在技藝的競爭場上得到不斷的錘煉，人的意志在兼顧卓絕中被不斷地打磨，心性也在此過程得到提高。古人云：玉不琢，不成器。其深刻的寓意就是：人在不斷的技藝打磨中成就自身的德性。因此，這就是技工教育的應(yīng)有之義和必須追求的目標(biāo)。

技工院校承擔(dān)著學(xué)生德育教育的特殊責(zé)任，必須在專業(yè)教育中積極探索德育教育新路徑新方式，增強(qiáng)德育工作實(shí)效，積極引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格，使學(xué)生能夠自覺規(guī)范自身行為，主動形成提升自身思想政治素養(yǎng)的“內(nèi)生動力”，并主動為我國社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、以技能教育和素質(zhì)教育結(jié)合促德育

就當(dāng)前情況來看，技工院校學(xué)生多處于青年初期，年齡層次主要為15～18歲，社會閱歷較少，自制力較弱，綜合素質(zhì)不高，法制意識淡薄，所以必須在技能教育和素質(zhì)教育的結(jié)合中蘊(yùn)含德育、強(qiáng)化德育，促進(jìn)工匠精神的萌芽和生發(fā)。因此，為了有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念，規(guī)范學(xué)生行為，技工院校有必要在課程內(nèi)容和課程的改革浪潮中有效融入德育課程，并將它作為一門核心課程來深化技工院校素質(zhì)教育。值得注意的是，開展德育課程并不意味著僅僅向?qū)W生灌輸馬列主義，而要從政治教育、道德教育、法律教育、心理教育和職業(yè)道德教育的綜合性立場出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，積極創(chuàng)新，樹立社會主義核心價值觀和正確職業(yè)導(dǎo)向，做一個文明有禮、遵紀(jì)守法、心理健康、愛崗敬業(yè)的人，成為一個對自身德行和技藝進(jìn)行自我負(fù)責(zé)、自我開發(fā)、自我成就的“工匠”。具體來說，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手。首先，重點(diǎn)提高教師的育人能力，打造典范。學(xué)高為師、德高為范，不管是德育教師還是專業(yè)教師，都要在教學(xué)中言傳身教、作出示范和表率，使得所有教師都是有德有為之師，使得學(xué)生有可學(xué)的榜樣、可循的技藝發(fā)展路徑。在課程的設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)對一年級學(xué)生開展法律基礎(chǔ)、演講與口才、社交禮儀等素質(zhì)教育課程，并增加相關(guān)課時以及相關(guān)演講、禮儀實(shí)訓(xùn)，多在課堂中講述典型案例，使學(xué)生能夠主動、有效地規(guī)范自身思想行為。其次，學(xué)校需要動員全體教職員工參加德育教育，并做好學(xué)生勵志教育，如可以讓班主任以主題教育課的形式開展班會課，任課教師也結(jié)合課程特點(diǎn)實(shí)施至少5分鐘的德育教育，以充分實(shí)現(xiàn)技能教育和素質(zhì)教育的結(jié)合。再次，強(qiáng)化工匠精神培育在德育教育工作中的重要位置。如有需要或條件，可以開設(shè)中華文化傳承課程，在課程中為學(xué)生講述中華文化精髓，特別是中國古代工匠創(chuàng)造奇跡的實(shí)例，并適當(dāng)融入現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)容，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中華文化精要，傳承偉大的中華工匠文化和精神。此外，在做好學(xué)生技能考核的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生德育素質(zhì)的評估，要在技能考核中更加突出意志與心性的修養(yǎng)。如可以將學(xué)生個人德育成績和班級德育成績相結(jié)合，以百分制作為考核標(biāo)準(zhǔn)，逐月對班級的德育成績進(jìn)行評價，逐期對學(xué)生的德育表現(xiàn)進(jìn)行考核，適當(dāng)給予優(yōu)秀班級和個人物質(zhì)和精神獎勵，并在學(xué)生的個人檔案中納入德育成績。

二、以黨建工作和學(xué)生自治結(jié)合促德育

在技工院校學(xué)生當(dāng)中，必定會有部分學(xué)生是共產(chǎn)黨員，同時，也一定會存在積極申請入黨的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)這部分學(xué)生的思想品德教育，并引導(dǎo)其發(fā)揮自身優(yōu)勢和骨干作用，帶動其他學(xué)生樹立正確思想政治觀念，進(jìn)而有效推動學(xué)校德育工作。通常，在進(jìn)行學(xué)生黨建工作的時候，都是從思想建設(shè)和組織發(fā)展工作兩個方面著手的。首先，就思想建設(shè)來說，黨組織要開展好“三會一課”，以便學(xué)生能夠堅(jiān)定自己的共產(chǎn)主義信念與理想，堅(jiān)持黨的方針路線的領(lǐng)導(dǎo)，并樹立為人民服務(wù)的觀念，增強(qiáng)自身責(zé)任意識和使命感，強(qiáng)化自身黨性，發(fā)揮好學(xué)生黨員的先鋒模范作用；定期為入黨積極分子開展講座和黨課，使其能夠接受基本的黨知識教育、人生觀教育和共產(chǎn)主義道德教育，提升對黨的認(rèn)知度，樹立積極的前進(jìn)目標(biāo)。其次，就組織發(fā)展工作來說，班主任和班團(tuán)支部應(yīng)當(dāng)定期推薦黨組織發(fā)展對象，而黨組織要適時分析入黨積極分子，并建立培養(yǎng)檔案和發(fā)展計(jì)劃，有效吸納滿足標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生入黨。總而言之，我們要用共產(chǎn)主義信仰來深化提升技工教育中的“工匠精神”，以“千磨萬擊之堅(jiān)勁”不斷增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，為德育和技藝的互促互進(jìn)提供信念的動力源泉，培養(yǎng)新時代的社會主義大國工匠。以上是常規(guī)黨建工作，但為了加強(qiáng)德育工作實(shí)效，還需要在其中適當(dāng)融入學(xué)生自治，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治和黨建工作的結(jié)合，具體做法是，多鼓勵、引導(dǎo)黨員積極分子參與學(xué)生干部競選，使之能在學(xué)生管理工作中發(fā)揮自己的作用，并通過勞動衛(wèi)生檢查、文明寢室檢查、自習(xí)紀(jì)律檢查和宣傳工作檢查等提升自我管理和自我組織意識；團(tuán)組織和學(xué)生會積極組織郊游、參觀、體育、文娛和社會調(diào)查活動，以豐富學(xué)生課余生活，使其能夠在類型多樣、形式自由的活動中潛移默化地接受德育教育，并自覺樹立自律意識，主動加強(qiáng)自我教育，從而有效減輕技工院校學(xué)生管理負(fù)擔(dān)，充分提高學(xué)生自我管理和自我組織的能力?？傊獙⒁?guī)則意識和責(zé)任思維通過這些活動銘刻在學(xué)生的心靈“白板”，錘煉遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律、自我約束和高度社會責(zé)任心的品質(zhì)，養(yǎng)成真誠合作、專業(yè)敬業(yè)和追求卓越的健全人格。

三、以主題教育和日常管理結(jié)合促德育

盡管學(xué)生自治能很好地推進(jìn)技工院校德育工作，但其力量也存在一定限度，因此，為了進(jìn)一步提升德育工作實(shí)效，學(xué)校還需要健全各項(xiàng)規(guī)則制度，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作。

（一）強(qiáng)化日常管理制度的德育導(dǎo)向作用

要加強(qiáng)日常管理制度的導(dǎo)向作用，學(xué)?？梢愿鶕?jù)，例如《班級考核辦法》《學(xué)生操行考核辦法》《違紀(jì)學(xué)生處理辦法》和《學(xué)生行為規(guī)范》的實(shí)施情況和效果，對這些規(guī)章制度作出適當(dāng)調(diào)整、完善，以便學(xué)生管理工作能夠有章可循，有序開展，并堅(jiān)持賞罰分明、獎優(yōu)懲劣的原則，做好積極分子、優(yōu)秀干部和三好學(xué)生評選工作，也遵照有關(guān)制度條款給予違紀(jì)學(xué)生相應(yīng)處分，從而優(yōu)化學(xué)校的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化主題教育的內(nèi)化于心的正面作用

如果只依靠規(guī)章制度與行政命令進(jìn)行管理，很難讓學(xué)生真正意識到制度約束的重要性，也無法充分啟發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則制度，所以，為了能夠充分發(fā)揮制度的教育作用，減少學(xué)生的對立情緒，技工院校應(yīng)當(dāng)適時加強(qiáng)正面教育。1.借助專題教育和主題教育來擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生能夠提高思想認(rèn)識，明白哪些對自己好，哪些對自己不好，知道如何拒絕誘惑，去做那些有利于自己健康成長的事情。2.加強(qiáng)正面疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育方式，尤其在學(xué)生犯錯的時候，不用禁、堵、管的方法教育他，而是表揚(yáng)為主，批評為輔，使學(xué)生更愿意接受德育教育，能夠在較溫和的處理方式下認(rèn)識到自己的錯誤，并主動加以改正。例如，可以設(shè)定固定的班會活動時間，使學(xué)生每周都有一定的時間接受專題和主題教育，觀看教育意義較強(qiáng)的影片，參觀革命紀(jì)念基地，參加教育講座，并在班會時間對學(xué)生進(jìn)行講評，表揚(yáng)學(xué)生做的好人好事，指出學(xué)生的常見問題，以通過主題教育和日常管理的結(jié)合，提升德育工作效果。

（三）強(qiáng)化校園文化建設(shè)的德育熏陶作用

校園文化具有春風(fēng)化雨、潛移默化的作用，可以在學(xué)生參與豐富多彩的校園文化活動中，讓他們在不知不覺中接受德育文化的熏陶和感染，校園處處見德育，形成全息化、多層次、連續(xù)性的德育氛圍，為學(xué)生的德育成長建立好的“生態(tài)”。

現(xiàn)階段，技工院校逐漸認(rèn)識到了德育教育的必要性和重要性，并盡可能投入足夠的人力、物力和財(cái)力加強(qiáng)德育工作，但仍然有部分學(xué)校的德育工作沒有達(dá)到預(yù)期的效果。為了盡快扭轉(zhuǎn)局勢，擺脫當(dāng)前困境，技工院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，一手抓技能教育，一手抓素質(zhì)教育，在做好常規(guī)黨建工作的同時深化學(xué)生自治，并促進(jìn)主題教育和日常管理相結(jié)合，以切實(shí)增強(qiáng)德育教育

實(shí)效。

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