寫作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)首先面臨的是寫什么的問(wèn)題，其次是如何寫的問(wèn)題。尤其是高中學(xué)生，所學(xué)科目多，作業(yè)也多，學(xué)習(xí)的難度也大，所以讓他們認(rèn)真地寫一篇作文是很難的。為了激發(fā)他們的寫作興趣，提升他們的寫作水平，在高中語(yǔ)文教學(xué)中筆者摸索出了以下幾個(gè)方法：

一、化大為小，有效訓(xùn)練

高考時(shí)，要求學(xué)生寫一篇800字的作文。平時(shí)如果這么訓(xùn)練的話，他們會(huì)因湊不夠字?jǐn)?shù)而發(fā)愁，以致作文語(yǔ)言不凝煉，內(nèi)容冗長(zhǎng)。更主要的是他們就一個(gè)話題無(wú)話可說(shuō)時(shí)，就像擠牙膏一樣，這會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越討厭寫作文。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者采取了化大為小的方法，一方面筆者進(jìn)行一些隨堂練習(xí)，每次字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字，如針對(duì)課文出一些題目或話題，用10—15分鐘完成，鼓勵(lì)他們將自己的作品讀出來(lái)，選讀一些優(yōu)秀作品，并點(diǎn)評(píng)。另一方面筆者還會(huì)針對(duì)一些熱點(diǎn)話題或時(shí)事設(shè)計(jì)題目，讓他們寫一些短評(píng)，鍛煉他們的思維，例如針對(duì)三鹿奶粉、染色饅頭、假羊肉等現(xiàn)象。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，他們既能學(xué)以致用，還能放眼現(xiàn)實(shí)，嘗到了寫作的樂(lè)趣，也意識(shí)到了寫作的意義。

二、分門別類，逐步訓(xùn)練

高中階段主要訓(xùn)練的是記敘文和議論文，高一時(shí)，筆者訓(xùn)練學(xué)生寫好記敘文；高二時(shí)，就訓(xùn)練他們寫議論文。對(duì)于每一位高中生來(lái)說(shuō)記敘文都會(huì)寫，只是有水平高低之分。而寫議論文時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)記敘議論雜糅的現(xiàn)象，出現(xiàn)兩不像的文體。訓(xùn)練記敘文時(shí)，筆者將文章分為以寫人為主和以寫事為主兩種。以寫人為主的這一類記敘文，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等的描寫至關(guān)重要：語(yǔ)言描寫要符合人物身份；動(dòng)作描寫要求動(dòng)詞富有表現(xiàn)力；肖像描寫要求抓住特點(diǎn)來(lái)寫，而不是眉毛胡子一把抓；心理描寫要求運(yùn)用烘托的手法，以外襯內(nèi)。針對(duì)這些寫作訓(xùn)練筆者都設(shè)計(jì)了題目，甚至讓他們編一些話劇進(jìn)行課堂表演，抑或?qū)⒁恍┙?jīng)典話劇片段讓學(xué)生表演。以寫事為主的記敘文，如何開頭至關(guān)重要：有名言警句引入法，有環(huán)境描寫引入法，有物件引入法等等。筆者布置相關(guān)題目進(jìn)行訓(xùn)練。萬(wàn)事開頭難，只要有了好的開頭，他們就會(huì)順著自己的思路往下走。議論文的訓(xùn)練是從高二開始的，剛開始布置一些題目讓他們寫，所選題目都是觀點(diǎn)非常明確的，如近朱者赤，近墨者黑；天下無(wú)難事，只怕有心人；藝高人膽大等。筆者先不讓他們寫一篇800字的作文，而是要求他們寫一些短文，剛開始讓他們舉一個(gè)事例論證，慢慢的舉兩個(gè)，甚至三個(gè)。還會(huì)要求用一個(gè)名人的不同事例論證，還會(huì)要求用不同名人的不同事例論證。這樣慢慢地就會(huì)要求他們做好事例與事例之間的過(guò)渡，寫好開頭，處理好結(jié)尾。最后才進(jìn)行整篇訓(xùn)練。議論文筆者主要訓(xùn)練了例證法，筆者覺(jué)得這種方法最行之有效，學(xué)生也容易訓(xùn)練，操作性強(qiáng)。

三、小組討論，資源共享

我們每個(gè)班都有學(xué)習(xí)小組，每六人或七人為一組，學(xué)習(xí)小組對(duì)作文寫作很有幫助，尤其是材料作文。我們知道高考作文都是話題作文，所以首先要擬標(biāo)題。高中學(xué)生要么會(huì)以話題為題目，要么會(huì)以記敘文的題目為議論文的題目，要么沒(méi)有任何新意，要么題目過(guò)于花哨。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者要求小組討論擬一些標(biāo)題，以供組員選用。針對(duì)不同的題目，小組成員積極提供相關(guān)事例，以供本組成員寫作時(shí)使用。筆者提倡他們積極討論，資源優(yōu)化，從而保質(zhì)保量的完成一篇作文。寫完以后，小組成員互相批閱，彼此修改，最后將修改好的作文上交給老師，老師再一次進(jìn)行修改。好的作文是改出來(lái)的，通過(guò)層層修改，學(xué)生會(huì)深切地體會(huì)到自己作文的不足，也明白了下次寫作時(shí)該注意什么。

四、注重點(diǎn)評(píng)，樹立榜樣

作文書上的作文固然好，可學(xué)生會(huì)覺(jué)得離自己太遠(yuǎn)，有點(diǎn)遙不可及的感覺(jué)。所以每次作文評(píng)閱完畢后，筆者都會(huì)留出一到兩節(jié)課的時(shí)間點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)包括指出這次作文的普遍問(wèn)題，朗讀優(yōu)秀范文，布置下次作文。選范文時(shí)，筆者不僅僅選最好的，因?yàn)橛行W(xué)生或許每次寫的作文都是范文，這樣其他學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常，漸漸不為所動(dòng)。筆者還會(huì)選一些有進(jìn)步的，甚至是某篇作文中的一兩句精彩語(yǔ)句，讓大家感覺(jué)到只要努力，自己也會(huì)寫出好作文。點(diǎn)評(píng)時(shí)，筆者想方設(shè)法地找每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，有些學(xué)生的語(yǔ)言一般，但他的立意很新穎；有些學(xué)生的內(nèi)容一般，但他的書寫很漂亮。有時(shí)筆者實(shí)在找不到優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就縱向比較，拿他最糟糕的一篇和這一篇比，讓他感覺(jué)自己是進(jìn)步的，是有希望的。當(dāng)你的榜樣就在身邊時(shí)，當(dāng)你的榜樣和你的水平差不多時(shí)，當(dāng)你身邊不斷有榜樣出現(xiàn)時(shí)，你就離榜樣不遠(yuǎn)了。

五、結(jié)合課本，積累材料

有了寫作的興趣，也有了寫作的方法，可是詞匯貧乏，沒(méi)材料該怎么辦。孔夫子說(shuō)過(guò)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，意思是學(xué)了東西，并將其應(yīng)運(yùn)到實(shí)踐中去，是一件很快樂(lè)的事。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，你有足夠的閱讀量，就會(huì)下筆如有神。積累材料，并運(yùn)用于自身的寫作中，筆者相信，這樣學(xué)生定會(huì)在快樂(lè)中提升寫作水平。

（彭冬玲 甘肅省定西市第一中學(xué) 743000）