一、前言

隨著新一輪的高考制度改革，高中教育尤其是高中語文教學受到的重視程度有所提高，也更加突顯了語文工具學科的特性，語文的社會性和人文性相結(jié)合的特點。而在高中語文教學中，作文教學又是重中之重，它可以綜合考查學生各方面的素質(zhì)，在高考語文中作文的比重更是占了半壁江山。新課程標準中明確指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”這說明新形勢、新課改對高中語文作文教學提出了新的要求。在現(xiàn)實教學中，許多老師有重視閱讀輕視寫作的傾向，究其原因是其自身的寫作功底和理論基礎(chǔ)比較欠缺。他們絕大部分的時間都用到了閱讀教學中，而忽視了作文教學。作文課上，老師也是自說自話，生搬硬套那些寫作技巧和模式，使作文課變得盲目隨意，更不用說提高學生實際的寫作水平了。

二、當前語文作文教學現(xiàn)狀

（一）學生對語文寫作的重要性認識不足

在高考語文中，寫作占了半壁江山，一般來說150分的語文試題，作文要占60分左右。所以說，無論是在高考語文卷中的分值比例，還是對于學生的綜合素質(zhì)考查，作文都是極其重要的。雖然作文如此重要，但是現(xiàn)實中很多學生卻沒有意識到寫作的重要性，認為作文差不多就行了，反正分值也不會差距太大；或者有的學生經(jīng)過一段時間的努力，收效甚微，于是自暴自棄，放棄了在寫作上的努力。

（二）作文教學觀念落后

在傳統(tǒng)的作文教學中，老師其實只是把作文的理論和模式機械的傳授給學生。而教學中，老師永遠是主體，永遠都是在不斷重復審題、立意、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、過渡等模式化的東西，這樣的作文指導其實很落后，因為它忽略了學生學習過程中的主體地位，忽略了對學生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)。老師講，學生聽，師生之間缺少互動和交流，學生的個性、思維、想象力都被嚴重的限制。最后在老師的指導下，學生寫出的作文倒是中規(guī)中矩，但是結(jié)構(gòu)死板，語言僵化，毫無靈性，讓人看了味同嚼蠟。

（三）作文批改重分數(shù)、輕點評

現(xiàn)實教學過程中，作文令人頭疼，因為它的成效不明顯，其實，這與我們的作文批改有莫大的關(guān)系。語文老師最頭疼的可能就是批改作文，低效高耗。因為工作量很大，老師需要很長的時間才能批完一次學生作文，發(fā)到學生手中時，很多學生僅僅是關(guān)心作文得了幾分，然后就束之高閣了。也有的老師因為教學任務重，工作時間緊，只打分數(shù)而不寫詳細的評語。這樣做的后果是，學生不僅不知道自己作文的優(yōu)缺點，而且越來越不重視作文，最終會失去寫作的興趣。

三、改變作文教學現(xiàn)狀的對策

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

因為作文在高考中的分值比重很大，所以無論是老師還是學生都不能忽視其重要性。語文老師要引導學生重視寫作，重視寫作興趣的培養(yǎng)，提高學生的認識水平，讓學生學會抒發(fā)自己的真情實感，讓學生感受寫作的樂趣從而愛上寫作，提高寫作能力。一方面，要想方設法的拓展學生視野，增長見識，可以訂閱各種學生感興趣又有利于寫作的刊物給學生看，或者充分利用學校圖書館，閱讀富有哲理有思想深度的作品或者各種作文素材，鼓勵學生獨立思考；另一方面，要鼓勵學生多做摘抄，重點摘抄名人軼事、哲理散文、優(yōu)美詞句、名言警句等，并在閱讀的過程中寫讀書筆記，在潛移默化中不斷提高自己的寫作能力。讀得多了，寫得多了，寫作的時候才能厚積薄發(fā)、隨心所欲，才能培養(yǎng)學生的寫作興趣。

（二）改進作文教學方法

新課程標準提出，教師是教育教學活動實施的主導者，學生是課堂學習的主體。因此，教師應突破傳統(tǒng)的作文教學方法，從學生的實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學的多種手段，調(diào)動學生的主觀積極性，尊重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索精神，求異思維以及豐富的想像力；盡量讓學生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導學生思考生活，從而懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料，激發(fā)學生寫作興趣和寫作動機，使寫作成為學生的一種自主行為。

新課程標準提出，在教育教學活動中，應該以教師為主導，學生為主體。所以，語文教師應該打破傳統(tǒng)作文教學的藩籬，使教學過程具有直觀性和動態(tài)性，充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，求異思維和豐富的想象力，為學生將來寫出文質(zhì)兼美的文章打下良好的基礎(chǔ)。通過各種形式的活動讓學生更形象更客觀地觀察生活和感受生活，引導學生思考生活，讓學生學會從生活中汲取養(yǎng)分，從而激發(fā)學生寫作興趣和寫作動機，讓學生感受到寫作的樂趣和成就感。

（三）豐富作文講評形式，提高教學效果

必須改進陳舊的作文講評方法，豐富作文講評形式，讓更多的學生參與進來，以點帶面，點面結(jié)合，全面提高課堂寫作效率。教師可以根據(jù)現(xiàn)實情況，采用多種多樣的評價方式，可以是飽含激情的激勵性評語，可以是春風化雨的精細點撥；可以是老師給學生評價，學生給老師評價；可以朗讀或者張貼，吸取教訓，學習優(yōu)點。當然，也可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，隨機分發(fā)，學生互評，取長補短。相信只要教師開動腦筋，充分利用各種條件，一定會激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平。

同時，作為老師要把賞識教育和成功教育貫穿于作文教學過程中，要多多鼓勵學生，多多表揚學生，要把表揚和批評科學地結(jié)合起來，把提高學生的積極性和對學生的嚴格要求結(jié)合起來，做到恰當?shù)谋頁P，慎重的批評。對比較優(yōu)秀的作文，老師要適當?shù)谋頁P；對作文較差的同學，也要盡量找出其作文中的閃光點，積極引導，多加鼓勵，想法設法提高學生寫作的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，寫作不僅僅是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實中也具有極大的社會功用性。提高學生的寫作能力，不僅是為了應對高考，更重要的是對學生表達能力和感悟能力的培養(yǎng)。所以，教師作為教育教學活動的主導者，在整個教學過程中，必須統(tǒng)攬全局，將作文教學融入到學生整個學習階段，明確其重要性，要有創(chuàng)新精神，設計的作文教學方法要具有新穎性、靈活性和科學性，最大限度地調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生的個性和感情在寫作中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。同時，在寫作形式上，教師要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，廣泛開展課內(nèi)外活動，豐富學生生活，讓學生有話可說，有事可記，有情可抒。此外，還要引導學生充分利用網(wǎng)絡、圖書館等查閱與收集資料，為寫作積累素材；教師還要引導學生細心觀察生活，感受生活，善于從日常生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，務必寫出自己的真情實感和獨到感悟，以幫助學生養(yǎng)成細心觀察生活和自覺積累素材的良好習慣。

（類承灝 山東省蒙陰第一中學 276200）