蒲永忠

摘 要：一個(gè)人思想品德的形成是在人與人之間交往并參與一些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷積累并產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程。廣大中小學(xué)生思想品德的形成過程尤其如此。在整個(gè)課程體系中，小學(xué)思想品德課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重任。教師應(yīng)怎樣把控好每一堂思想品德課，促進(jìn)學(xué)生思想品德形成，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效呢？筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，探索出本文的提升課堂質(zhì)量的方法，達(dá)成教學(xué)愿景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；課堂；質(zhì)量；活動(dòng)

一、讓課堂“活”起來的理論支撐

我們認(rèn)為，一個(gè)人思想品德的形成和發(fā)展，需要這個(gè)人與他所生活的環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)等）不斷相互作用，產(chǎn)生共鳴，通過這個(gè)人與其他人或物進(jìn)行的各類活動(dòng)逐步形成品德。教師在思想品德課上應(yīng)利用各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)道德知識(shí)，形成道德行為。當(dāng)然，要讓課堂“活”起來，不能盲目地“活”，要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下“活”，有理論支撐，方為“活”水之源。

一是要把握“活動(dòng)”如何提出。這個(gè)問題很關(guān)鍵，提出怎樣的活動(dòng)，如何根據(jù)課程已有材料提出更多、更符合學(xué)生身心健康發(fā)展的“活動(dòng)”，需要教師預(yù)設(shè)好，這樣才能使“活動(dòng)”有效開展。

二是要把握“活動(dòng)”對(duì)學(xué)生的影響程度。教師所設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，目標(biāo)要明確，步驟要清晰，使活動(dòng)能夠積極影響學(xué)生的身心發(fā)展。

三是要把握學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”的自主程度。根據(jù)研究，一個(gè)人對(duì)“活動(dòng)”的認(rèn)知水平和接受態(tài)度，一般都是從被動(dòng)應(yīng)答、自覺適應(yīng)到主動(dòng)創(chuàng)造。基于這個(gè)認(rèn)知理論，教師在思品教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)某類“活動(dòng)”，從“活動(dòng)”的內(nèi)容選擇、實(shí)施步驟和方式等方面，增強(qiáng)學(xué)生接受“活動(dòng)”并積極進(jìn)取的自主程度。否則，“活動(dòng)”有可能脫離了學(xué)生，成了“假大空”或“作秀”了。

二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一是確定“動(dòng)”的目標(biāo)。教師要在準(zhǔn)備階段充分考慮“活動(dòng)”的目的，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，過高、過低或者不適合本年齡段學(xué)生，都不符合活動(dòng)的需要。

二是優(yōu)化“動(dòng)”的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，學(xué)生每天接觸的事物，可謂日新月異、千變?nèi)f化，加之，思想品德教材中有些事例和學(xué)生的生活、知識(shí)水平脫節(jié)，針對(duì)性和趣味性不強(qiáng)。這就需要教師及時(shí)更新思想品德教育內(nèi)容，靈活處理，適度調(diào)整，要充分挖掘、合理利用學(xué)生自己生活中的事例。比如，教師在上“和好書交朋友”這一課時(shí)，很容易通過一些事例讓學(xué)生明白“和好書交朋友會(huì)”能夠長知識(shí)、能夠幫助我們學(xué)習(xí)……這樣一些淺顯的道理。但是，怎樣的書才算是好書呢？可以給教師、同學(xué)、朋友、家人推薦一至二本好書嗎？這些問題還應(yīng)指導(dǎo)。教師可以組織一些活動(dòng)，比如，“我們一起到圖書室去選好書”“我向同學(xué)推薦一本好書”“制作讀書卡片”等學(xué)生活動(dòng)，教給學(xué)生選擇好書的方法，教會(huì)學(xué)生從書中獲取處理信息的技巧。同時(shí)，教師要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，研究不同的課題，比如，在思想品德方面需要什么？有怎樣的一些困惑？他們生活中的關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)是什么？難點(diǎn)在哪里？等問題，可以通過生動(dòng)的“活動(dòng)”讓學(xué)生自覺地“動(dòng)”起來，從而引起共鳴，產(chǎn)生教育作用。

三是選擇“動(dòng)”的方法。教師要在課堂教學(xué)的模式上一改“說教式”，要利用各種資源嘗試、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更多地重視學(xué)生的“動(dòng)”，讓學(xué)生通過自己的“親身體驗(yàn)”完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，提升學(xué)生思想品質(zhì)。

四是創(chuàng)新“動(dòng)”的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。重點(diǎn)放在學(xué)生的思想品德如何形成、是否真正形成等方面，要全面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，打破教師在評(píng)價(jià)中“一言堂”和“一張?jiān)嚲硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，比如，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師、家長參評(píng)等辦法。

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