黃蕾

摘 要：音樂與舞蹈是一對有機(jī)的結(jié)合體，將音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)有機(jī)融合，可以使學(xué)生體驗(yàn)音樂與舞蹈的美和豐富的情感，從而拓展學(xué)生的文化視野，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：音樂；舞蹈；融合；審美

音樂與舞蹈是一對有機(jī)的結(jié)合體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞某些特定風(fēng)格的音樂或舞蹈音樂，并借助與之相關(guān)的舞蹈的欣賞或表演，加深學(xué)生對音樂的感受。然而在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一，完全割裂了音樂與舞蹈的有機(jī)聯(lián)系，不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的形成。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂可以與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等藝術(shù)全面融合，賦予音樂課程新的內(nèi)涵?！币虼?，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂與舞蹈的美及表現(xiàn)出的豐富情感，從而開闊學(xué)生的視野，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂。

一、小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)融合的必要性

現(xiàn)階段，我國小學(xué)音樂教學(xué)還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，音樂教學(xué)方法單一，主要采取教師領(lǐng)唱、教唱，學(xué)生被動(dòng)學(xué)唱的模式。這種教學(xué)方法不存在任何藝術(shù)的美感，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。事實(shí)上，音樂教學(xué)應(yīng)是各項(xiàng)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，美術(shù)、舞蹈、戲曲等多種形式都與音樂息息相關(guān)，在教學(xué)中綜合運(yùn)用將有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，音樂教學(xué)缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。小學(xué)生對藝術(shù)知識的了解尚淺，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不利于學(xué)生美育的發(fā)展。再次，教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，單純地唱幾首歌并不能達(dá)到音樂教學(xué)的真正目的。而音樂與舞蹈的融合，更能激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。

二、小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)融合的可行性

音樂與舞蹈的融合，就是音樂美與形體美的融合。在長期的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在6～12歲期間，如果僅依賴聽覺感知音樂，是無法真正感受音樂的內(nèi)涵和魅力的，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。將舞蹈作為音樂教學(xué)的輔助部分，能使學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)融合的策略

1.運(yùn)用舞蹈律動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。有趣的教學(xué)情境能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生投入音樂欣賞和學(xué)習(xí)中。具體來說，就是將舞蹈元素融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課前編排好舞蹈表演給學(xué)生，學(xué)生會(huì)被教師的舞蹈吸引，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和音樂的積極性。以歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》為例：

師：同學(xué)們，知道剛才聽到的這首歌曲的名字嗎？

生：《假如幸福的話拍拍手吧》。

師：你們知道這首歌曲的舞蹈嗎？下面老師就給你們跳一段歡快的舞蹈。（教師隨著《假如幸福的話拍拍手吧》的音樂跳起來，動(dòng)作的重點(diǎn)在手部和腳部，學(xué)生馬上被教師歡快的舞步吸引。跳完一曲后，教師邀請全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)這段舞蹈。）

在這節(jié)課的開始，教師將歌曲與舞蹈相結(jié)合，設(shè)計(jì)舞蹈作為教學(xué)情境，在一開始就吸引了學(xué)生的注意力，使每位學(xué)生都參與進(jìn)來，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，音樂與舞蹈素養(yǎng)都得到了發(fā)展。

2.通過舞蹈創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂與舞蹈教學(xué)的融合是沒有過多束縛的，將音樂作為背景鍛煉學(xué)生的舞蹈能力，同時(shí)也能運(yùn)用舞蹈的吸引力增強(qiáng)學(xué)生的樂感，二者相互促進(jìn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將經(jīng)典的音樂和舞蹈展示給學(xué)生，使學(xué)生在模仿中培養(yǎng)樂感，再運(yùn)用同類音樂鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)簡單的舞蹈動(dòng)作，在音樂和舞蹈的融合中感受藝術(shù)的魅力。如在民族音樂的教學(xué)中，可以融入舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)。以音樂《加伏特舞曲》與《哈里羅》為例：

《加伏特舞曲》以固定的舞蹈腳步為主，而《哈里羅》是具有拉美風(fēng)情的舞曲，其動(dòng)作主要以扭胯為主。先運(yùn)用多媒體技術(shù)簡單介紹這兩首歌曲的風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作，在練習(xí)和感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著將這兩首歌曲的固定舞步相融合，創(chuàng)造新的舞蹈。學(xué)生自由組成編創(chuàng)小組，根據(jù)舞曲音樂嘗試編創(chuàng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。在編創(chuàng)的過程中，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到不同國家、不同民族音樂內(nèi)涵的不同。

3.歌曲演唱與舞蹈表演相結(jié)合。小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)的有機(jī)融合，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，一步一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教學(xué)中運(yùn)用歌曲演唱與舞蹈表演相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在演唱中能更深入地體會(huì)兩者的魅力。同時(shí)，歌曲演唱與舞蹈表現(xiàn)的結(jié)合也可以加強(qiáng)小學(xué)生對節(jié)奏、旋律的認(rèn)識，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺藝術(shù)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，舞蹈是對音樂的深入和運(yùn)用，二者的結(jié)合必將促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

總之，音樂與舞蹈是緊密相連的藝術(shù)形式，將小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相融合，不僅改變了傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對音樂和舞蹈的興趣，還開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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