高飛

摘 要：目前，民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)，大多局限于參觀考察、社會(huì)調(diào)查等少數(shù)常規(guī)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容隨意、形式單一，實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)，大多沒(méi)有考慮到當(dāng)前民辦高校大學(xué)生所處的價(jià)值多元化社會(huì)背景，不利于師生、生生互動(dòng)，實(shí)踐效果不夠理想。如何有效組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，探索出了“實(shí)踐課堂+社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地+新媒體”四位一體全方位全員育人民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)其他高校有很好推廣價(jià)值，本文以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院為例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；民辦高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)模式

我校高度重視思政課的實(shí)踐教學(xué)改革，近幾年，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院思政課經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索與總結(jié)，目前基本形成了“實(shí)踐課堂+社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地+新媒體”四位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下，民辦高?！皩?shí)踐課堂+社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地+新媒體”四位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的意義

大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是祖國(guó)未來(lái)、民族希望。民辦高校作為改革開(kāi)放后一股新生教育力量，在高等教育中發(fā)揮著重要作用。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化進(jìn)程的加快，在改革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，人們的思想觀念、精神追求都在經(jīng)受著沖擊。加之民辦高校大學(xué)生覺(jué)悟不高、基礎(chǔ)差、自我約束能力差等原因，在這復(fù)雜時(shí)代背景下，民辦高校大學(xué)生思想政治教育更是面臨前所未有挑戰(zhàn)，因此，在他們成長(zhǎng)關(guān)鍵階段——大學(xué)時(shí)期，積極教育和引導(dǎo)他們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有著十分重要意義，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和中華民族的成敗和興衰。高校思政課是傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道和主陣地，而思政課實(shí)踐教學(xué)更是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要途徑和載體，所以，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)，如何用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)民辦高校大學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題，已成為我國(guó)民辦高校思政教育中丞待研究和解決的問(wèn)題。

近幾年，國(guó)內(nèi)各民辦高校紛紛開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)改革，并取得了階段性的成果，但與黨中央培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求相比差距較大。民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)仍存在著“重課堂，輕課外”、“重理論、輕實(shí)踐”、“重說(shuō)教、輕養(yǎng)成”的現(xiàn)象，使實(shí)踐教學(xué)探索、研究不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容隨意、形式單一，實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)，大多沒(méi)有考慮到當(dāng)前民辦高校大學(xué)生所處的價(jià)值多元化的社會(huì)背景。并且，目前民辦高校的思政課實(shí)踐教學(xué)大多都是“大班制”，上課人數(shù)較多，班級(jí)規(guī)模大，實(shí)踐效果不夠理想。并且，刻意的說(shuō)教會(huì)讓人心生厭煩，正處于青春叛逆期的90后當(dāng)代大學(xué)生從主觀上并不愿意接受刻板的教學(xué)模式。因此，結(jié)合我校改革的實(shí)踐，探索出了“實(shí)踐課堂+社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地+新媒體”四位一體的全方位的全員育人的民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式。

二、“實(shí)踐課堂+社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地+新媒體”四位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

（一）實(shí)踐課堂

實(shí)踐課堂，改變以往大班授課方式，采取小班授課，是一種特殊的實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主、教師為輔實(shí)踐教學(xué)模式。形式采用靈活多樣方式開(kāi)展，例如，就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論、主題辯論會(huì)、演講比賽、情景劇、勞動(dòng)課程等形式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生精神追求，外化為大學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在選擇社會(huì)實(shí)踐的形式上，結(jié)合課程特點(diǎn)開(kāi)展如參觀考察、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等。強(qiáng)化愛(ài)國(guó)思想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐后，進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生自行制作實(shí)踐報(bào)告，制作PPT等進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地

民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注意與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，延伸“思政課”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一是，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地聘請(qǐng)一名專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生思政教育的基地兼職“思政”教師，由他負(fù)責(zé)要求，基地帶教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信良好品質(zhì)，在工學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。二是，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、“思政課”教師，輔導(dǎo)員要定期到基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、教育和考核，使思政教育不斷線(xiàn)，重點(diǎn)利用假期到基地做思想政治報(bào)告、為學(xué)生答疑解惑，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)例。三是，請(qǐng)學(xué)院已在基地就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，讓學(xué)生身臨其境接受教育。

（四）新媒體

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須充分發(fā)揮新媒體的引導(dǎo)作用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、博客、微信等新媒體教育手段，拓展大學(xué)生價(jià)值觀教育空間，打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。普遍開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、思政課教師博客和公眾微信號(hào)、QQ、貼吧等，進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一等單、雙、多向的交流，進(jìn)行價(jià)值觀教育，運(yùn)用新媒體技術(shù)，引起大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀興趣。

（五）實(shí)踐考核方法的改革

建立以思想政治理論實(shí)踐課為基本內(nèi)容的學(xué)生辯論、討論、案例分析等一系列評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了政治理論水平，為思想政治實(shí)踐教學(xué)的師生互動(dòng)提供了支持。其次，改革了考核方法，由原來(lái)的個(gè)人作業(yè)（論文、讀/觀后感），向個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)（互動(dòng)表現(xiàn)、PPT展示）、演講辯論答辯等多維度考核，由原來(lái)的單一評(píng)價(jià)主體，向評(píng)價(jià)主體多元化轉(zhuǎn)變，將教師評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與班級(jí)評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性。

“實(shí)踐課堂+社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地+新媒體”四位一體的民辦高校全員育人的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)這個(gè)重要載體，使民辦高校大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀完成從刻意為之到潛移默化的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主體精神，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中，真正達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念，外化為其自覺(jué)行動(dòng)。

（作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 通識(shí)教學(xué)部 社科教研室）