敢于讓孩子輸在起跑線

今天的《中國青年報》冰點周刊，整版刊登了旅美教育專家、美國邁阿密大學教授黃全愈撰寫的文章——《敢于讓孩子輸在起跑線》。他在文章中發(fā)問：如果把義務教育的開端看作起跑線（在中國，人們已悄悄移至學前教育），要不要在起跑線上一決雌雄？他認為“人生是馬拉松，‘輸在起跑線并不可怕，可怕的反而是‘贏在起跑線的傻跑。”而“家長的虛榮是孩子急功近利的起跑線，越跑離心理終點越遠……”（3月30日《中國青年報》）

關注這個話題，不僅因為作者黃全愈比較傳奇，本人是個“老三屆”學生，有過土插隊、洋插隊、打短工、“磨”洋工的經(jīng)歷，抓鋤頭三年，拿榔頭七年，走讀四年，最高獲美國邁阿密大學“教育管理學”哲學博士學位，是著名旅美教育專家。還在于“起跑線”論一直就是攪擾中國教育的一個極為嚴重的誤導。

一段時間以來，“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話深入人心。為了不讓孩子輸在起跑線上，不少家長明爭暗斗，傾其財力在所不惜，哪怕自己忍饑挨餓，也要千方百計加大教育投資。于是孩子在娘肚子里就開始聽音樂、聽故事；于是孩子練了唱歌練舞蹈，學了書法學繪畫，上了奧數(shù)上奧語，彈了琵琶彈吉他，基本沒有自主支配的時間，成了可憐的“小大人”。于是幼兒教育小學化，小學教育中學化。而各個學校以錄取論英雄，以成績排名次的情形，也就自然而然愈演愈烈了。

但是不少人沒有想過，世間是否只有一種起跑線，人生是否只有一個起跑線，起跑線領先的就一定領先到達終點線，或者反過來，起跑線輸了的就一定不能贏在終點線。其實這些問題，明哈哈的答案就在那里，人們往往視而不見聽而不聞罷了。舉例來說，愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！绷_丹也是如此，他曾是毫無前途的學生，藝術學院考了三次無一成功。還有一個達爾文，小時候經(jīng)常遭到父親斥責：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦呀？”所有教師和長輩，都認為他資質平庸，與聰明毫不沾邊。這幾位后來取得的巨大成就，不說你也懂的。

請看，他們輸在了起跑線上，卻贏在了終點線上?；蛘咂鹋芫€上的挫折，反倒讓他們的心智更加成熟，核心素質更加堅實。而這些年來我們國內出現(xiàn)的那么多的天才少年，卻鮮見在國際上摘取大獎，成為科研或其它領域的領頭羊。這，或許也是“錢學森之問”的一個原因。

人生起跑線不止一個，所謂“三百六十行行行出狀元”。人人都是賈平凹，人人都是劉國梁，既不可能也不現(xiàn)實。真要那樣，誰去種地，誰去做工，人就只有死的路了。再說種糧大戶、國之工匠，照樣可以建功立業(yè)揚名立萬啊。

可見，我們應該在“起跑線”前有所醒思。不要跟風，不要增加孩子負擔，強迫孩子干自己不想干的事情；只在乎成長，不在乎勝負，讓孩子的想象力、好奇心、探索精神、創(chuàng)造精神得以張揚，放飛孩子的天性，乃至讓他們接受挫折教育，磨練不怕失敗的素質。當然真要消減錯誤觀念的影響，還得在改革應試教育上做文童。

廣東省化州市河西區(qū)羅江北路45號郵政2號箱 占廣進

有趣的美國校園超市

曉蘭跟丈夫結婚3年多，家庭經(jīng)濟條件在國內，數(shù)百萬元競價一所普通學校的校內超市經(jīng)營權早就不是什么新鮮事了，誰出的錢多誰就能拿到經(jīng)營權，也正因此，國內的學校都無一例外越來越封閉，學生買東西只能在校內超市買，而校內超市的商品價格則越來越貴。

那么美國學校的超市經(jīng)營權又是怎么敲定的呢？也是靠“競價”高嗎？不，他們不是比拼誰出錢多，因為美國學校認為，商家為了獲取經(jīng)營權所拿出的錢越多，他們就一定會把商品賣得更貴，真正受侵害的只有學生。所以，美國人對校內超市經(jīng)營權的“競價”不是比錢多，而是比錢少，說簡單一點，就是誰愿意以更少的利潤在這里經(jīng)營，那么這個經(jīng)營權就歸誰。于是美國的學校超市在競拍的時候場面非常有趣，別的競拍都是紛紛抬高價格，而他們卻是一個比一個低：“我愿意只賺10%的利潤”、“我愿意只賺8%”、“我愿意只賺3%”……

之后，憑著“最低利潤”獲取到經(jīng)營權的商家，會根據(jù)學校的實際情況制定一個商品列表，上面會公開采購渠道和和采購價格，提供給校方審核。因為有事先的利潤約定，所以在美國的學校超市里，所有商品的零售價都比普通超市要便宜很多。當然，沒有任何一個供貨商會和超市經(jīng)營者虛抬進貨價格以牟取不當利益，因為他們的每一份交易都在“美國FDA”的監(jiān)管之下形成，一旦產生劣跡，輕則罰得傾家蕩產，重則鋃鐺入獄，根本沒什么商量的余地。1994年，美國內華達州就曾發(fā)生過這樣一起案件：超市經(jīng)營者和供貨商虛抬進貨價，以便提高超市的零售價格，結果只持續(xù)了三周的違法銷售，卻使這兩家公司永遠地退出了市場，公司負責人更是因為這項劣跡而失去了東山再起的機會。

對比之下，你會發(fā)現(xiàn)我們國內的學校是盡可能多拿錢，然后隨便超市用多高的價格把商品賣給學生們，學校不僅不阻止，甚至還以“封閉校園”的借口從側面將學生們趕進校園超市，而美國學校的做法，卻是在努力保證讓學生們享受到更好的服務和更便宜的商品。

有些人覺得，這樣是不是意味著商家能賺到的錢很少，還會有很多人去競爭嗎？確實，美國學校的超市經(jīng)營權從來都不是誘人的香餑餑，不過對于這個現(xiàn)狀，耶魯大學的經(jīng)濟學教授納科·普洛斯是這樣認為的：“校園本身就不是一個牟取暴利的地方，校內超市沒有成為商家們競爭對象，恰恰說明這一切都很健康很有序?！?/p>

山東省淄博市沂源縣振興路83號房管局 陳亦權

遺失的種子也會開花

她是我班上的一名學生，剛生下來不到一個月，就被重男輕女的父母給遺棄了。后來，是一戶好心的人家把她給撿了回去，收養(yǎng)了她。收養(yǎng)她的那戶人家非常的貧窮，每天放學后，她都要背上背簍，到山坡上去打豬草?；丶液?，還要煮飯洗衣，同時還要照顧比自己小兩歲的妹妹。大概是知道自己身世的緣故，從小，她就特別地自卑，每次課堂上的問題，她都不敢舉手發(fā)言。當別的小朋友興高采烈的玩游戲時，她總是一個人默默地在角落里觀望。我知道，課堂上不舉手不是因為她不知道答案，只是因為她有只手長了六個指頭，她是怕別的同學笑話她。但每次考試，她都是班上的第一名。不去玩游戲也不是因為她不愛玩，而是因為她怕自己唯一的一件新衣服，在游戲中不小心被同學給撕破了，那可是她辛辛苦苦打一年豬草才換回來的。她是那樣的自卑，又是那么的懂事，作為她的老師，我倒是希望她能活潑點，哪怕是犯點錯誤，我也會開心幾天的。她那種因自卑而過早的懂事，往往讓我有種無法言說的難過。

那年春天，班上組織大家到學校后面的一個花園里去種花。那天，大家都很興奮，同學們拿上鋤頭、鐮刀、水桶等工具，歡快地朝花園跑去。她那天拿著花籽兒，一個人默默地走在大家的后面。那是一條極細的小路，兩邊都是雜草叢生的荒地，等到了花園，她忽然發(fā)現(xiàn)，裝花籽兒的口袋漏了一個小洞，一小半的花籽都灑出去了。雖然大家都沒有責怪她，但她卻非常的難過，一路上沿著原路小跑著回去，她想把那些散落的花籽兒一粒粒的撿回來，但路邊雜草叢生，那些種子早已不知去向。那個上午，她站在那條路上，淚流滿面。

兩個月后的一天，當我再次走在那條小路上的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在路的兩旁長滿了一束束的小花，一只只的蝴蝶在上面飛舞著，很是好看。放學后，我把她留了下來，帶著她沿小路再走了一遍。她似乎也被路邊的小花吸引住了，臉上露出了不多見的笑容。我問她知道這路邊的小花是怎么長出來的嗎？她想了想，恍然大悟道：“一定是我上次漏在路邊的種子開的花?！薄皩Π?！你看，這些被你丟掉的種子，不是照樣開出了花園里一樣美麗的花兒了嗎？”見她專注的眼神，我繼續(xù)說道：“你看這些種子，別人遺棄了它們，但它們自己并沒有遺棄自己，我們是不是也應該向這些種子學習呢，即使別人遺棄了我們，我們也不要放棄自己，而是應該像這些種子一樣，努力生長，最終開出和花園里一樣美麗的花朵來?！甭犃宋业脑挘坪跞粲兴嫉鼐镁玫貋辛⒃诼放?，眼里面有晶瑩的東西在滑落。

那天回來后，她似乎變了個人一樣，課堂上從不舉手的她漸漸地把手舉過了頭頂。不愛笑的臉上也逐漸多了幾道美麗的笑容。后來，她上了高中上了大學，走出了那個偏僻窮困的小山莊。突然有一天，我收到了她從遠方寄來的信，她在信中寫道：“老師，謝謝您，是您讓我知道了，即使是一粒遺失的種子，也會開出美麗的花朵來。”

四川省廣安市紅旗街84號4-9信箱 蔣光平

正確對待孩子的抵觸情緒

“這孩子簡直是反天了，連我話也不聽了?！?/p>

“昨天跟我慪氣，我打了他一頓，一上午都沒有去上學?！?/p>

“真是氣死人了，真拿他沒辦法！”

一位家長找到我如是對我說。

針對孩子對家長的指令產生抵觸情緒，筆者認為有三個“錦囊妙計”。那就是：示范、傾聽、轉移。

先說示范。有很多時候，孩子的抵觸情緒來自畏難心理。怕困難，嫌費事，想偷懶，于是就對家長的指令要求產生抵觸情緒。每當遇到這種情況，我就親自示范給他看，讓他明白，父母都做到了，自己也應該學著做。孩子剛上三年級時，每次作文都寫得很糟糕，并且不大情愿去寫?？吹竭@種情況后，我就說，那你看我先給你寫個范文看。當他看我時間不長就流暢地寫了例文，便再無二話可說，審視我的范文后便乖乖地坐下靜下心來構思作文了。

再說傾聽。有時候，孩子的抵觸情緒常常也是有他一定的原因的，這時家長應當學會察言觀色，細聽傾訴。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子對我不大友好，支使不動他，有時即使動了，也帶著老大的不滿。于是我單獨和他談了一次，他告訴我，上一次他們學校的家長會我忘了去參加，老師為此批評了他；再有就是前兩天，有兩件事情都是我答應得好好的，卻忘記辦了。聽他道出原委，我覺得確是自己的錯，就誠懇地向他道了歉，他也就一如既往地聽話了。

最后說轉移。有時孩子的要求一時得不到滿足時，也常常會鬧情緒，對家長的指令產生抵觸情緒。家長如果此時采取措施不能奏效的話，那么不妨退一步，緩一緩。轉移一下情境，改變一下氛圍，等孩子情緒平靜了再同他講明道理，這時孩子多半就會聽進去。

總之，對孩子的抵觸情緒，應該從分析原因人手，針對具體問題采取不同的措施。但切記以硬對硬，因為這樣多半會失敗。